Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» :: СтатьяЭкспорт статьи в XML
http://setilab2.ru/modules/article/view.article.php/187/c24
2026-05-25T20:43:35+06:00Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» :: Статья
http://setilab2.ru/modules/article/
http://setilab2.ru/modules/article/images/logo.pngtext/html2007-05-26T12:42:18+06:00http://setilab2.ru/modules/article/DimaКасицина Н., Михайлова Н., Юсфин С. ЧЕТЫРЕ ТАКТИКИ ПЕДАГОГИКИ ПОДДЕРЖКИ
http://setilab2.ru/modules/article/view.article.php/187/c24
Раздел: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы<br />Ключевые слова: Пятый класс; Школа для подростка; Сельская школа; Посткоммунарство; Педагогика поддержки<br />Аннотация: Педагогика поддержки – так назвал Олег Семенович Газман деятельность педагога принципиально отличную от обучения и воспитания, но необходимо дополняющую их. У педагогической поддержки есть целостная стратегическая задача – помочь ребёнку стать хозяином своей жизни. Но в зависимости от конкретной решаемой задачи педподдержка рекомендует обращаться к принципиально различным способам взаимодействия с ребёнком, к нескольким тактикам – «защита», «помощь», «содействие» и «взаимодействие». Иногда при решении конкретной проблемной ситуации педагог использует одну из тактик. Иногда он сочетает несколько, следуя меняющейся ситуации, которая открывает новые задачи и возможности.<p> <img height="229" alt="" width="300" align="textTop" src="http://setilab.ru/uploads/article/Image/PedPoddergka/PedPoddergka_Rudakov2.gif" /></p>
<table width="100%" border="0"><tr><td>
<p align="left"><a href="http://setilab.ru/ms/bemms/2010/04/02/chetyre-taktiki-pedagogiki-podderzhki/"><img src="http://setilab.ru/ms/bemms/files/2010/04/pedpodd_s.gif" border="0" align="left" hspace="5" width="75" heignt="108">Книга «Четыре тактики педагогики поддержки» издана АНО «Агентство образовательного сотрудничества», Санкт-Петербург, 2010.</a></p></td></tr></table>
<div>
<br>
<div><strong><a href="http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/187/p1">Предисловие</a></strong></div>
<div><strong><a href="http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/187/p3?category=24&article=187&page=2">Часть первая. Тактика защиты.</a> </strong></div>
<div><strong><em>Первая помощь. Защита ученика, ощущающего себя жертвой обстоятельств</em></strong></div>
<div>1.1. Путеводитель для педагога</div>
<div>1.2. Что делать садовнику?</div>
<div>1.3. В поиске новых подходов</div>
<div>1.4. Условия для внутренних источников роста</div>
<div>1.5. Остановка с вопросами</div>
<div>1.6. Жертвы, потребители и партнёры</div>
<div>1.7. Самозащита педагога от боязни проблемных детей</div>
<div>1.8. Профессиональное кредо «тактики защиты»</div>
<div>1.9. Страх как антиобразовательное явление</div>
<div>1.10. Утверждение презумпции невиновности</div>
<div>1.11. Педагогическая адвокатура</div>
<div>1.12. Ограничения «педагогической адвокатуры»</div>
<div>1.14. Позиция «буфера» в «тактике защиты»</div>
<div>1.15. Драматичная и успешная стороны опыта</div>
<div>1.16. «Защищая, не нападать»: особенности конструктивного поведения</div>
<div>1.17. Парадоксы защиты</div>
<div>1.18. Отличие педагогической защиты от опеки</div>
<div><strong> </strong></div>
<div><strong><a href="http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/187/p3">Часть вторая. Тактика помощи.</a> </strong></div>
<div><strong><em>Разблокировка активности</em></strong></div>
<div><span><font size="2">2.1.</font><span> </span></span><font size="2">Право на свой поиск</font></div>
<div>2.2. Школьный шлагбаум - страх перед внешней оценкой.</div>
<div>2.3. Тактика «защиты» - страховка тактики «помощи»</div>
<div>2.4. Правила для всех.</div>
<div>2.5. Как же мне себя «утишить»?</div>
<div>2.6. «Общность» как условие эффективности</div>
<div>2.7. Привет от Конфуция!</div>
<div>2.8. «Помощь» - шаг за шагом</div>
<div>2.9. «Кто мы? Чего хотим? Что нам мешает?</div>
<div>2.10. Приемлющие и неприемлющие педагоги</div>
<div>2.11. Задание самому себе</div>
<div>2.12. Общение, «кодирование» и «декодирование»</div>
<div>2.13. О пользе слушания.</div>
<div><strong> </strong></div>
<div><strong><a href="http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/187/p4">Часть третья. Тактика содействия. </a></strong></div>
<div><strong><em>Развитие способности совершать выбор</em></strong></div>
<div><font size="2">3.1. Попробуй проверить себя </font></div>
<div><font size="2">3.2. Позиции и приёмы содействия </font></div>
<div><font size="2">3.3. Цепочка действий</font></div>
<div><font size="2">3.4. Выбор своего «достойного Я»</font></div>
<div><font size="2">3.5. Что нам говорят словари</font></div>
<div><font size="2">3.6. Цепочка размышлений</font></div>
<div><font size="2">3.7. Чья проблема?</font></div>
<div><font size="2">3.8. Отказ от ответственности ради любимого учителя</font></div>
<div><font size="2">3.9. Научить ходить, не давая ходить назад</font></div>
<div><font size="2">3.10. Выход за свой предел</font></div>
<div><font size="2">3.11. Риски и страховки</font></div>
<div><font size="2">3.12. От содействия к взаимодействию</font></div>
<div><font size="2">3.13. Танины истории</font></div>
<div><font size="2">3.14. Один на один с выбором</font></div>
<div><font size="2">3.15. Нужен ли школе классный воспитатель?</font></div>
<div><font size="2"> </font></div>
<div>
<div align="left"><strong><font size="2"><a href="http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/187/p5">Часть четвёртая. Тактика взаимодействия</a></font></strong></div>
<div align="left"><strong><em><font size="2">Как выстроить сотрудничество учителя и ученика.</font></em></strong></div>
<div align="left"><font size="2">4.1. Меняемся местами</font></div>
<div><font size="2">4.2. Ребёнок и педагог в договорном пространстве</font></div>
<div><font size="2">4.3. Договор на условиях ребёнка</font></div>
<div><font size="2">4.4. Договор на условиях педагога</font></div>
<div align="left"><font size="2">4.5. Договор-компромисс</font></div>
<div><font size="2">4.6. Договор-сотрудничество</font></div>
<div><font size="2">4.7. Стереоэффект одного наблюдения</font></div>
<div><font size="2">4.8. Образовательные возможности договора</font></div>
<div><font size="2">4.9. Договор, самоуправление и гражданская ответственность</font></div>
<div><font size="2">4.10. Самоуправление против новичка</font></div>
<div><font size="2">4.11. Используем конфликт</font></div>
<div><font size="2">4.12. Феномены детско-взрослой общности</font></div>
<div><font size="2">4.13. Мы выбираем, нас выбирают…</font></div>
<div><font size="2">4.14. Принять конфликт или зависеть от выбора других?</font></div>
<div><font size="2">4.15. Быть или не быть шестому уроку?</font></div>
<div><font size="2">4.16. Расстаться с прошлым «Я», чтобы стать самим собой</font></div>
<div><br />
</div>
<div><strong>Вместо заключения. Прогул урока: факт и проблема. </strong></div>
<div><em>(Из дневника классного воспитателя Маринчиной Н.Я.)</em></div>
<div><em> </em></div>
</div>
<div><font size="2"><a href="http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/187/p4?category=24&article=187&page=6"><strong>Список литературы по теме педагогика поддержки</strong></a></font></div>
<div><strong> </strong></div>
<div><strong> </strong></div><br />