Шулешко Е. ПОНИМАНИЕ ГРАМОТНОСТИ. ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. УСЛОВИЯ УСПЕХА

Dima — 2008-05-04T10:50:47+06:00

Раздел: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы
Источник: (Шулешко Е.Е. Понимание грамотности. Обучение дошкольников чтению, письму и счёту. – М.: Мозаика-Синтез, 2001 год)
Ключевые слова: Старший дошкольный; Начальная школа; Система Шулешко
Аннотация: «Обновление и самообразование» - самое распространённое из названий программы, созданной Евгением Шулешко, его соратниками и последователями.
Все привыкли, что в школах и садах нужно что-то формировать, чему-то учить, в лучшем случае - нечто развивать. Задача сохранить и сберечь то самобытное и непосредственное, что возникло в детстве - редко принимается всерьёз. Если же признать такую задачу приоритетной, то меняется и образ желаемых перемен. Тогда этот образ - стремительная эволюция, неустанно и незаметно обновляющаяся традиция, где изменения подобны не техническим усовершенствованиям, а природным - тому, как стремительно весна наступает.
«Понимание грамотности» - основная обобщающая книга, собранная и переработанная Евгением Шулешко из его научных, методических, публицистических работ разных лет.
С одной стороны в ней содержится достаточно подробное методическое описание начального обучения чтению, письму и счёту (применимое в старших группах детского сада или первом классе школы) – с другой, обсуждаются общие законы нормального начального образования, ключевые «приёмы-принципы» в работе воспитателей и учителей, закономерности развития детей в условиях ровеснического образования.

Евгений Шулешко.

ПОНИМАНИЕ ГРАМОТНОСТИ

и преемственность в начальном образовании детей
от пяти до одиннадцати лет.

Освоение чтения, письма и счёта в детском саду

А также организация дошкольной жизни детей и взрослых, их взаимоотношений на занятиях и вне занятий

Обзор дошкольной части программы «Обновление и самообразование»

Часть первая. Условия успеха

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВСТУПЛЕНИЯ И ПРЕДИСЛОВИЯ

ОТ АВТОРА

ПРЕДИСЛОВИЕ Т.В.ТАРУНТАЕВОЙ

Не превращайтесь в маленькие школы!

Дети не равны по способностям? Допустим. Но они равны в своих возможностях

К чему привыкнут ваши дети?

ВСТУПЛЕНИЕ О ГРАМОТЕ И ГРАМОТНОСТИ

О привычке уважения к себе

О доверии руке и речи

Об интересе к пишущему

Главный закон движения в грамоте: от разобщённости к обращённости

Родная разговорная речь и КЛЯП: исполнительный ребёнок и реальные дети

«Раскладывать» ли детей по полочкам?

Культура принадлежит народу. И детям тоже

Глава 1. ДЕТСКАЯ ЖИЗНЬ НА ПУТЯХ СОГЛАСИЯ.
Понятие о ровесничестве

1.1. О СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Равенство возможностей и равноправие отношений

О равенстве и общем языке
из книги «Педагогика для всех» (С.Л.Соловейчик)

О смысле сочетания «социо-культурная норма»

Детская тайна и преемственность ожиданий (А.Н.Юшков)

Выводы для воспитателя

О восприятии опыта жизни

1.2. РАЗГОВОРЫ ОБЩИЕ, ДЕЛОВЫЕ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

1.3. ВОЛШЕБНАЯ СИЛА МАЛЫХ ГРУПП

Тренажёр для дружелюбия

Отклики и понимание

Самая удобная цифра

1.4. ИЗМЕНЕНИЯ В ХАРАКТЕРЕ ОБЩЕНИЯ

Новые притязания

Спорщики и примирители. Круговорот вопросов и впечатлений.

На следующий год (в школе)

1.5. ЭТАПЫ И СВОЙСТВА РОВЕСНИЧЕСТВА

Таблица 1. Свойства социо-культурной нормы
«быть ровесником и учащимся»
(Основы долгосрочной программы работы педагогов)

Глава 2. ДЕТИ И ВОСПИТАТЕЛИ. Стиль ведения занятий

2.1. ОЦЕНКА СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ. ОТКУДА ОНА БЕРЁТСЯ?

О старшем дошкольном возрасте

Первые заботы воспитателей

Сожаления и пожелания

2.2. ИГРА ДЛЯ ЗНАНИЙ ИЛИ ЗНАНИЯ ДЛЯ ИГРЫ?

Нить Ариадны (А.П.Ершова, В.М.Букатов)

2.3. О ВОЗВРАЩЕНИИ ВЕРЫ В СЕБЯ

Два мира оценок - два образа детства

Условия нормальной жизни

Как умеет приходить осень (Л.Ф.Нагорная)

Глава 3. ВОСПИТАТЕЛИ И ВОСПИТАТЕЛИ.
Гостевой обмен опытом педагогов

3.1. ВСТРЕЧИ БЕЗ СУДЕЙ

Образы самообразования

Закрытие открытых уроков

Лекарство от испуга

Страна гостевого правления (Н.В.Романова)

3.2. МИНИМУМ И МАКСИМУМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСИЛИЙ

Заметки об экспертизе образования (С.Л.Братченко)

3.3. О ЯЗЫКЕ ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК

Глава 4. ВОСПИТАТЕЛИ, УЧИТЕЛЯ И АДМИНИСТРАТОРЫ.
Открытость и преемственность образования

4.1. О ПЕРЕХОДЕ В ШКОЛУ

Четыре стороны согласия

«Чтоб не пропасть поодиночке...»

4.2. ОТКУДА БЕРЁТСЯ И ПОЧЕМУ ВЫГОДЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БРАК

Закономерность школьных катастроф

Эмоции и инструкции

Об управляемости без управления

Опыт открытий и риск открытости

4.3. КОГО К ЧЕМУ ГОТОВИТЬ: ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ ИЛИ ШКОЛУ К ДЕТЯМ?

Учёба друг у друга (Л.И.Шурманова, Т.И.Гостиевская)

4.4. ЭФФЕКТ ПОВТОРНОГО ХОДА

Глава 5. ЕЩЁ РАЗ – ЧТО ПОКАЗАНО
И ЧТО ПРОТИВОПОКАЗАНО

Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» :: Статья

Шулешко Е. ПОНИМАНИЕ ГРАМОТНОСТИ. ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. УСЛОВИЯ УСПЕХА