Предисловие

ЧАСТЬ 1. Образ или образец – чья возьмёт?

1.1. Кем быть детям на физкультурном занятии?

1.2. Первый шаг – освоение пространства.

1.3. Шаг второй – десять минут бега.

1.4. Шаг третий. Выносливость и многое другое.

1.5 Спортивные уголки в детском саду и в начальной школе

1.6. Сюжеты водных упражнений для младших и старших дошкольников

ЧАСТЬ 2. Содружественность детей - основа их физической культуры

2.1. Предметные программы и педагогические эффекты

2.2. Право на вариативность поведения

2.3. Рисунок бега и стойкость скульптуры

2.4. Авторские препятствия во время бега.

2.5. Бег в сложноорганизованном пространстве

2.6. Мой весёлый звонкий мяч

2.7. Давайте поиграем. Такси царя лягушек

2.8. Игра в спортивную тренировку

2.9. Праздник, организованный детьми

ЧАСТЬ 3. Культурный контекст физкультурных занятий

3.1. Ритм, замысел, уверенность, договор…

3.2. Второе пятилетие детской жизни. Удивительные возможности.

3.3. Детская тайна и преемственность ожиданий.

3.4. Бытийная общность и детская вопросительность.

Часть 4. В начальной школе. Учебные задачи и социокультурные умения детей

4.1. Правила игры для учителя

4.2. Первый раз в физкультурный зал (физкультурная прививка)

4.3. Я даю тебе задание

4.4. Партнёры и соперники – кто вы?

4.5. «Покажи себя!»

4.6. Эстафеты – к партнёрству без принуждения

4.7. Взаимодействие как тактика решения задачи

4.8. 3 класс. Физкультурное занятие,  как оно есть

4.9.Учебная ситуация «10 передач».

4.10. Мысли третьеклассников про школу и физкультуру.

Часть 5. Преемственность физической культуры: связь возрастов и соорганизация общественного пространства

5.1. О результатах экспериментальной программы.

5.2. Модель соорганизации образовательных учреждений, ориентированных на повышение качества образования детей от 3 до 17 лет в области физической культуры.

5.3. Модель формирования детского социума в масштабах района (города) средствами физической культуры в летних оздоровительных лагерях.