<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<!-- generator="ARTICLE @ XOOPS powered by FeedCreator" -->
<rss version="0.91">
    <channel>
        <title>Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для ...</title>
        <description><![CDATA[Экспорт статьи в XML]]></description>
        <link>http://setilab2.ru/modules/article/view.article.php/160/c24</link>
        <lastBuildDate>Wed, 06 May 2026 16:19:09 +0600</lastBuildDate>
        <generator>ARTICLE @ XOOPS powered by FeedCreator</generator>
        <image>
            <url>http://setilab2.ru/modules/article/images/logo.png</url>
            <title>Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для ...</title>
            <link>http://setilab2.ru/modules/article/</link>
            <width>92</width>
            <height>52</height>
            <description>Экспорт статьи в XML</description>
        </image>
        <language>ru</language>
        <managingEditor>epimisha at gmail dot com</managingEditor>
        <webMaster>epimisha at gmail dot com</webMaster>
        <category>Библиотека</category>
        <item>
            <title>Курганов С. НА  ГРАНИЦАХ ПОДРОСТКОВОЙ ШКОЛЫ</title>
            <link>http://setilab2.ru/modules/article/view.article.php/160/c24</link>
            <description><![CDATA[Раздел: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы<br />Источник: (Первая публикация: журнал «На путях к новой школе», 2000-2001 г., № 1, 2, 3)<br />Ключевые слова: Начальная школа, Пятый класс, Школа диалога культур<br />Аннотация: «В середине третьего класса наши ребята оказались способными выйти за пределы сложившихся форм учебной деятельности. Они создали три «малые группы» (две группы мальчиков и группу девочек, которые смогли, опираясь на чтение научно-популярной литературы, выстроить цикл уроков нового типа, «уроков-экспериментов», и продержать эту форму обучения достаточно долгое время…»<br />Работа Сергея Юрьевича Курганова посвящена тому, какие учебные инициативы выдвигают ученики в последний год обучения в начальной школе, выражая своё стремление к более «взрослым» формам обучения. Как учителю предоставить возможность для выявления таких инициатив? Как можно оформить их в конструктивную общую работу? Как относиться к различным появляющимся учебным результатам?<br />Главная гипотеза книги, которую выдвигает и последовательно иллюстрирует автор: «В подростковом возрасте содержанием образования  может стать совместный поиск адекватного времени (и месту) содержания образования, осуществляемый детским учебным  сообществом и профессиональным сообществом взрослых.<h2 align="center">Сергей Курганов.</h2>
<h1 align="center">На границах подростковой школы.<br />
<em>Наблюдения и предположения из опыта учебных диалогов</em></h1>
<p align="center">&nbsp;</p>
<h3 align="left"><font face="Arial"><a href="http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/160?category=24&amp;article=160&amp;page=1">Предисловие. Некоторые предположения</a><br />
<br />
<a href="http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/160?category=24&amp;article=160&amp;page=2">Очерк первый. Опыты научных чудес и сказка о периоде</a><br />
<br />
<a href="http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/160?category=24&amp;article=160&amp;page=3">Очерк второй. Женя изобретает логический стул</a><br />
<br />
<a href="http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/160?category=24&amp;article=160&amp;page=4">Очерк третий. Настя&nbsp; пишет научную статью</a><br />
<br />
<a href="http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/160?category=24&amp;article=160&amp;page=5">Очерк четвёртый. Серёжа&nbsp; и Максим сочиняют пьесы</a></font></h3><br />]]></description>
            <author>dasha</author>
            <pubDate>Mon, 21 May 2007 15:28:30 +0600</pubDate>
        </item>
    </channel>
</rss>
