Вальдорфская педагогика
Сообщество: Сообщества как педагогические направления
Автор: shperk
Дата: 2007/4/9
Когда в России появились первые вальдорфские инициативы, казалось, что вроде бы столь сложная, столь иноземная, требующая весьма долгого, тщательного и специфичного профессионального образования педагогическая система останется редкой экзотикой. Но за полтора десятилетия вальдорфское движение объединило в России и на Украине сотни учителей и воспитателей, десятки школ и детских садов, приобрело тысячи заинтересованных соучастников и собеседников.
Конечно, вальдорфские школы остались школами для «избранных» учителей – но оказались школами для самых разных детей и самых разных родителей, живущих в самых разных обстоятельствах.
Конечно, вальдорфские школы остались школами для «избранных» учителей – но оказались школами для самых разных детей и самых разных родителей, живущих в самых разных обстоятельствах.
Ключевые слова: Вальдорфская педагогика, Старший дошкольный, Начальная школа
Аннотация: Когда в России появились первые вальдорфские инициативы, казалось, что вроде бы столь сложная, столь иноземная, требующая весьма долгого, тщательного и специфичного профессионального образования педагогическая система останется редкой экзотикой. Но за полтора десятилетия вальдорфское движение объединило в России и на Украине сотни учителей и воспитателей, десятки школ и детских садов, приобрело тысячи заинтересованных соучастников и собеседников.
Конечно, вальдорфские школы остались школами для «избранных» учителей – но оказались школами для самых разных детей и самых разных родителей, живущих в самых разных обстоятельствах.
Аннотация: Когда в России появились первые вальдорфские инициативы, казалось, что вроде бы столь сложная, столь иноземная, требующая весьма долгого, тщательного и специфичного профессионального образования педагогическая система останется редкой экзотикой. Но за полтора десятилетия вальдорфское движение объединило в России и на Украине сотни учителей и воспитателей, десятки школ и детских садов, приобрело тысячи заинтересованных соучастников и собеседников.
Конечно, вальдорфские школы остались школами для «избранных» учителей – но оказались школами для самых разных детей и самых разных родителей, живущих в самых разных обстоятельствах.
Когда-то идеи новой педагогики были выдвинуты Рудольфом Штайнером вместе с целым рядом практических направлений, вытекавших из его антропософских воззрений.
Резкие критические высказывания, звучащие в адрес вальдорфцев, почти всегда обращены не к оценке методов или результатов их работы, а к их антропософской основе.
Нужно ли рассматривать вальдорфскую педагогику только в связи с антропософскими основаниями – или же вполне достаточно общепедагогических? Нужно ли принимать вальдорфскую систему от начала до конца, чтобы обращение к ней было продуктивным, или это импульс, обращённый ко всем, способный обогатить многих, вовсе не собирающихся обращаться к работам Штайнера?
По этому поводу и сами деятели вальдорфского движения придерживаются очень разных взглядов.
Но ключевые принципы вальдорфской педагогики: уважение к таинственности жизни, внимание к народным традициям и переплетение с ними школьной практики, активное включение родителей в детскую и школьную жизнь, живое коллегиальное обсуждение и совместное решение всех насущных педагогических и организационных вопросов – эти и многие другие идеи и практические решения «вальдорфцев» делают их голос по особенному значимым в диалоге о том, какой может быть «школа для всех».
Полезные ссылки:
Сообщества V1
URL: http://setilab2.ru/modules/community/view.article.php/c1/27