Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» :: ДокладСтатья в XML
http://setilab2.ru/modules/conference/view.article.php/56/c5
2026-09-20T04:02:25+06:00Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» :: Доклад
http://setilab2.ru/modules/conference/
http://setilab2.ru/modules/conference/images/logo.pngtext/html2007-10-10T11:37:44+06:00http://setilab2.ru/modules/conference/EgorБаринова Н. Обновление и самообразование
http://setilab2.ru/modules/conference/view.article.php/56/c5
Конференция: Ровесническое образование после Е.Е. Шулешко<br />Аннотация: Как помочь воспитателю сделать работу с детьми более радостной и творческой, а детям – полнее раскрыть свои способности?<br />На наши вопросы отвечает педагог-психолог МДОУ № 69 г. Москвы Баринова Наталья Михайловна.<div align="right"><strong><em><font size="2">Размышление 18.</font></em></strong></div>
<div><font size="2"> <strong><span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 10pt"> </span></strong></font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="3"><em>ТАКИЕ РАЗНЫЕ</em></font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font size="2"> </font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">– Я всего год работаю по программе Шулешко, и, конечно, нахожусь в очаровании от этой программы, потому что ничего такого я раньше не видела. Даже в Ленинке, где я училась, о ней рассказывали только, что это – «проблемно ориентированная программа». Мне так объяснили: «Понимаешь, это как математика в начальных классах. Можно учиться по Моро, постоянно закрепляя, и получая устойчивый средний результат. А можно учиться по проблемно ориентированной программе, например, по Занкову: трудно, но развиваешься быстрее». Вот так программа Шулешко отличается от остальных.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="2">– Но в вашем саду работают по разным программам. Значит, можно сравнить?</font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font size="2"> </font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">– Наш детский сад работает в основном по программе «Истоки» и технологии «Детский сад – дом радости», и одна группа – по программе Шулешко «Обновление и самообразование». Хотя содержание у этих программ иногда прямо противоположное. Например, в программе «Детский сад – дом радости» подчёркнута авторитарная позиция воспитателя, что противоречит принципам шулешкинской педагогики. Зато «Детский сад – дом радости» знаете, чем хороша? Тем, что она <em>сценарная</em>, там по минуткам расписан каждый день – от умывания до возвращения группы вечером. Этим она <em>удобна</em> воспитателям, особенно начинающим, для которых она и была создана. Но слишком, на мой взгляд, детализирована, и это стесняет развитие творческих способностей ребёнка.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Поэтому за шулешкинскую программу очень творческие люди должны браться. Только исполнительные – не справятся. У нас Татьяна Михайловна Исаева работает по Шулешко уже больше 10 лет. Она опытный воспитатель, а на опыт ещё наложилась эта методика, которая пришлась по сердцу, и, конечно, очень хорошие результаты она даёт. </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Мне же, как психологу, очень интересно видеть в сравнении «шулешкинских» детей, и детей, с которыми работают по другим программам.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="2">– А я думал, что результат оценить может только воспитатель. Его же трудно измерить.</font></strong></div>
<div><strong><font size="2"> </font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">– Вообще-то, измерить можно всё. Например, Люшер покажет вам эмоциональное состояние детей, и можно увидеть, что у «шулешкинских» детей оно лучше. Измерить это можно, но – не хочется. Достаточно внимательных наблюдений.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">У нас шулешкинская группа только одна. Но из этой группы запросов по детским страхам от родителей и воспитателей за весь год не было ни одного, хотя детские страхи – один из самых распространённых запросов для работы психолога. И диагностику мне легче делать именно с этой группой. </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="2">– Неужели дети в разных группах могут сильно отличаться? В каком возрасте это можно заметить?</font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">– Они отличаются. Воспитатель в «шулешкинской» группе так создаёт среду, что ставит ребёнка всё время в положение первооткрывателя: не предлагает готового ответа, не понуждает действовать по образцу, а вместо этого даёт возможность мыслить, искать.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Я родителям объясняю: дети учатся думать <em>другим местом</em>, у них по-другому формируется и работает мышление.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Сейчас у меня средняя группа, 4-хлетние, маленькие дети. И уже видно. Ещё с младшей они начали работать по Шулешко – в парах, «глазки-в-глазки», ориентируясь на помощь друг другу. А теперь уже могут работать и <em>компаниями</em>, и в мини-группах по 7-8 человек.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">В развитии воображения эти дети отличаются от других. Например, мы придумываем сказку, используя куклы пальчикового театра. Обычно дети придумывают сказку по шаблону, фразы используют те, которые они слышали: «Жили-были…». У детей же очень большое значение имеют подражательные способности. И сказки получаются в основном предсказуемые.</font></div>
<div><font size="2">А здесь дети привыкли думать обо всём сами. Они не боятся привносить в сказку свой личный опыт, свои черты, свои проблемы, чего большинство детей не делают. </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Ещё у них прекрасная ориентация в пространстве, что тоже обычно не свойственно детям этого возраста. Они работают с <em>Аквариумом</em> и легко находят «право», «лево», «вверх», «вниз», все предлоги – что трудно даётся остальным дошкольникам того же возраста.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">И, конечно, по коммуникативным особенностям эта группа – другая. В обычной группе ребёнок что-то сделал, и скорее бежит воспитательнице показать «Вот что у меня получилось!». А здесь дети показывают <em>товарищу</em>: «Смотри, как у меня вышло! <em>Хочешь, я тебя так научу?</em>». Это такие высоты коммуникативного развития, которые четырёхлетним детям не свойственны. Вернее сказать, им это свойственно от природы, но не всегда образовательная среда даёт этим коммуникативным свойствам развиваться.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">И это несмотря на то, что нынешняя группа у нас подобралась сложная. Так получилось, что в группе почти половина ребят – «лидеры», другая половина – «застенчивые дети», а серединки практически нет. Я даже не знаю, как бы они себя вели, окажись они в условиях обычного воспитания, а не шулешкинского. А тут можно выбирать себе <em>компанию</em> – тех, с кем сейчас им будет наиболее комфортно общаться. И группы получаются <em>работающие</em>, в отличие от тех групп, которые искусственно формирует воспитатель.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Конечно, детки ещё маленькие, и статистически достоверных данных у меня нет. Есть только моё мнение. Мне эти дети нравятся, хотя дети нелёгкие, прямо скажем, и семейные ситуации у всех очень разные. Но они открыты, они весёлые, раскованные, эмоциональные. Наверное, потому, что над ними меньше запретов, зажимов дисциплинарных.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="3"><em>«НА ОДНОМ КОВРЕ»</em></font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">С другой стороны, позиция воспитателя в системе Шулешко имеет некоторые трудности.</font></div>
<div><font size="2">В шулешкинской педагогике не принято оценивать детей и их достижения. Психологически принять такой способ отношения и поведения воспитателю очень трудно, поэтому далеко не все могут работать по этой системе. </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">К сожалению, многим удобнее работать по программе, где всё подробно расписано: планирование, сетка занятий… А в шулешкинской педагогике одно занятие плавно перетекает в другое, не «по свистку», грубо говоря, а по порыву души. При этом занятия, которым положено быть – лепка, рисование, физкультурные, музыкальные – проводятся все, но не в виде уроков, а как-то более органично. И воспитателю, конечно, нелегко перестроиться на такой режим работы, на такой ритм, а самое трудное – принять для себя <em>безоценочное отношение к ребёнку</em>. </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Ведь профессию воспитателя выбирают не только потому, что любят детей. Для многих очень важно общаться с детьми, являясь для них <em>авторитетом</em>. В такой позиции воспитатель чувствует себя комфортно. Часто, выбирая профессию воспитателя, удовлетворяют потребность в признании, уважении. Которое, конечно, приходит со временем к ребёнку. </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Но как пришло к ребёнку уважение к воспитателю – через «надо» или через любовь? Это очень важный момент. Уважать воспитательницу <em>надо</em>, хотя бы потому, что она старше, – и вовремя говорить ей «здрасьте», «до свиданья», не наступать ей на ноги – это всё уважение через «надо». А когда уважение приходит через <em>любовь</em>, через восхищение (потому что ребёнку свойственны крайние эмоции), через подражание воспитателю – я считаю, что такое уважение приходит благодаря любви, которую воспитатель даёт ребёнку, и благодаря позиции в отношениях, которую воспитатель на себя берёт – позиции на одном уровне с ребёнком, «<em>на ковре</em>», как говорил Евгений Евгеньевич.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Если брать педагогов вообще, то можно заметить, что они в большинстве настроены на авторитарное общение. У воспитателя уже есть инструмент: «Молодец, хорошо» и «Нет, плохо». Он Учитель, Педагог – и это в нашей культуре отражено.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="2">– Откуда же тогда берутся те, кто может отойти от своей авторитарной позиции? Это свойство характера, или свойство самовоспитания?</font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font size="2"> </font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">– Мне кажется, что это следствие самообразования.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="2">– Но я, например, сколько ни занимаюсь самообразованием, никак не могу начать так <em>действовать</em>. Непроизвольно срываюсь на авторитарное общение, я имею в виду – в общении со своими детьми. Размышляю об этом, пытаюсь изменить – но не получается! Иногда даже кажется, что это невозможно.</font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font size="2"> </font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">– Надо просто почувствовать себя и ребёнка сотрудниками, понимаете? В одном деле – в деле построения семьи, или в том, чтоб нам весело было – мы сотрудники, мы вместе делаем одно дело. Мне кажется, это самое главное.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Много трудностей, и сложно найти таких педагогов. Но кто берётся – не жалеет уже об этом. Во-первых, дидактически мы получаем «на выходе» очень хороший результат. Читающие дети, оперирующие десятками, с очень высокими интеллектуальными возможностями, общительные... Это нравится всем, и родителям, и педагогам.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">К тому же, всегда есть люди, которые по природе своей хотят пробовать что-то новое. И если получилось – то уже не отпустишь. У шулешкинского педагога, как мне кажется, в крови должно быть такое <em>особое</em> отношение к ребёнку. И, конечно, хорошая образовательная подготовка, знание детской психологии.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="3"><em>ОТСТАЮЩИЕ ИЛИ ОБЩАЯ УСПЕШНОСТЬ</em></font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><span style="FONT-WEIGHT: normal"><font size="2">Я, как психолог, считаю, что в моём саду есть возможность программу расширять не вглубь, а вширь. Пусть там будут другие методики, другие программы образовательные. Но тот шулешкинский потенциал, принципы работы, даже просто какие-то отдельные упражнения – очень полезно изучать.</font></span></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Вот у меня был такой случай. </font></div>
<div><font size="2">Подготовительная группа, провожу свои занятия с ребятами. И что они делают: выполняя задание они закрывают ладошками свои листы от других детей, чтоб не списали! Я открыла их руки, сказала: «Не надо, не закрывайте свои листочки. Вы покаж<em>и</em>те товарищу, если у него не получается, объясните, как у себя». Воспитатели были в шоке. Они сказали: «Да вы что! Они сейчас друг у друга спишут, вообще не будет никакого результата от такой работы! Каждый должен думать своей головой, чужую голову они в школу с собой не прихватят». </font></div>
<div><font size="2">Я попросила подождать, успокоила их. </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">И так раз, другой, третий мы проводили занятия, на которых разрешили детям <em>общаться</em> и <em>помогать</em>. </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Вдруг воспитатели заметили, что дети послабее начали подтягиваться. Что такое? На индивидуальных занятиях бьёмся, бьёмся, а реакции ноль. А так – стало получаться. В итоге, когда делали индивидуальную диагностику готовности к школе (тогда они не могли друг у друга списать), те дети, которых раньше причисляли к очень слабым, после таких занятий дали хороший, стойкий результат среднего уровня. </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Так воспитатели увидели наглядно <em>ровесническое обучение</em>. И сейчас ещё одна группа у меня в саду присматривается к шулешкинской программе. Думаю, будем переводиться на будущий год.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">«Отстающие» – ужасный, обидный школьный ярлык. И от него трудно избавиться. Его может не быть на бумаге, но если он есть в сердце педагога, который решил, что «этот ребёнок – слабый», то самим своим поведением, неосознанно, педагог будет останавливать развитие этого ребёнка. Уже тем, что он в него не верит.</font></div>
<div><font size="2">А надо детям авансы раздавать, чтобы они росли. Вот я так считаю.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Поэтому я, например, в своих занятиях очень много использую от шулешкинской педагогики. И вижу, что в этом плане есть перспективы. Надо обучать психологов детских садов этим методам. Уж кто-кто, а психолог всегда загорится шулешкинской педагогикой, потому что оно – наше. А через психологов, специалистов можно «заразить» и воспитателей. Потому что действительно полезной информации очень мало.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="3"><em>ЧТО НУЖНО ВОСПИТАТЕЛЮ</em></font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="2"><em>– Какого же рода информация вам нужна?</em></font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">– Мне, как психологу, больше всего интересно то, что происходит у нас сейчас – это педагогические гостиные (<em>ГООП – гостевой обмен опытом</em>). Смотрю, как работает один воспитатель, другой. Вдруг я вижу: человек-то авторитарный, а у него получается! Как так, где он себя переломил? Выходит, это возможно, изменить свою позицию? Открытий случается много.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">А воспитателям нужнее всего обучение. Никуда от этого не денешься. Необходимо создание обучающего центра, нужны семинары, нужна образовательная система, стройная и спланированная. Очень сложный дидактический материал у Шулешко. Ведь надо же обучить воспитателей работать с этими таблицами, рядами чисел, с <em>Аквариумом</em>.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Ведь этот метод – чудо просто! Мы каких детей получаем? Умных, открытых, творческих, эмоциональных, очень искренних, красиво мыслящих детей – «детей будущего», как говорил Шулешко. Которые хорошо владеют речью, которые умеют общаться друг с другом, которые не боятся взрослых. Проводишь диагностику готовности к школе: ну не рисуют дети учителя, они боятся его, боятся взрослого. А эти дети не боятся, они открыты миру.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Нужно говорить об этом методе. Ведь мало о нём пишут. А книжка Евгения Евгеньевича очень специальным языком написана, воспитателю читать её трудно, она отпугивает читателя своей сложностью. И было бы здорово, чтобы изданий на эту тему было больше, они нужны воспитателю.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">Воспитателю нужны очень <em>деловые</em> издания. «Примерное планирование», «примерное ведение занятий» – чтоб человек видел, как это можно построить. </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="2">– Сложность в том, что такой деловой подход часто нивелирует хорошие вещи до сценарного уровня. И нам такого упрощения хотелось бы избежать. Отсюда трудность в составлении таких пособий.</font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font size="2"> </font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">– Когда я предлагаю своим воспитателям перейти на работу по методике Шулешко, первый вопрос, который у них возникает: «Боже, но как же нам делать планирование?» Потому что всё равно, как ни крути, детские учреждения очень подотчётны. Они проверяются «в хвост и в гриву», и нужно иметь в порядке всю документацию.</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="2">– Да, «Таблица среднесрочного планирования» для целей отчётности не подходит. Но ведь она же сделана не для этого, а для творческой работы воспитателя. А для отчётности каждый воспитатель и методист должен и так, наверное, понимать, что ему писать.</font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">– Нужны курсы, именно курсы. Чтобы это всё объяснили воспитателю, чтобы воспитатель не боялся таких мелочей. Разве планирования надо бояться в этой работе? Да вас совсем другие трудности встретят!</font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><strong><font color="#003366" size="2">– Понятно, что страх связан не столько с планированием, сколько с необходимостью отчёта перед проверяющими. И это глубокий страх, который сидит в нас с детства, со школы, страх перед людьми, имеющими над тобой власть. </font></strong></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"> </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2">– Да, страх перед оценочной позицией. Круг замкнулся. </font></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><span style="FONT-SIZE: 12pt"><font size="2">Видите, то, с чего мы начали – к этому и пришли. Воспитателю надо помочь обязательно. Гостевого обмена опытом недостаточно. Если будут действовать семинары, курсы, то по их работе обязательно возникнут и методические пособия.</font></span></div>
<div style="TEXT-INDENT: 14.2pt"><font size="2"><span style="FONT-SIZE: 12pt"> </span><span style="FONT-SIZE: 12pt"> </span></font></div><br />