Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» :: СтатьяЭкспорт статьи в XMLhttp://setilab2.ru/modules/lab_country_school/view.article.php/1/c12026-05-30T10:29:56+06:00epimisha at gmail dot comARTICLE @ XOOPS powered by FeedCreatorО лаборатории "Сельская школа"2007-05-01T05:02:28+06:002007-05-01T05:02:28+06:002007-05-01T05:02:28+06:00http://setilab2.ru/modules/lab_country_school/view.article.php/1/c1shperkРаздел: О лаборатории<br />Ключевые слова: сельская школа<div class="article-text">
<p align="right"><font size="5"><font size="3"><strong><em>Отказ от рассмотрения сельского образования </em></strong></font></font></p>
<div align="right"><font size="5"><font size="3"><strong><em>как ухудшенного варианта городской школы.</em></strong></font></font></div>
<p align="right"><font size="5"><font size="3"><strong><em>Исследование тех вариантов развития сельской школы, </em></strong></font></font></p>
<div align="right"><font size="5"><font size="3"><strong><em>которые опираются на её особые достоинства и возможности</em></strong><em>. </em></font></font></div>
<div><font size="5"><font size="3"> </font></font></div>
<p><font size="5"><font size="3">«Лучшая тысяча» сельских школ страны демонстрирует сегодня удивительные варианты того, как важнейшие противоречия образования оборачиваются его новыми возможностями. Как могут не подавлять, а обуславливать друг друга: реализация чрезвычайно смелых (пусть внешне негромких) новаций – и опора на традиции местных укладов жизни, ориентация на подключение к перспективам современной жизни – и ответственность за своё село, общественное участие в делах школы – и решение школой проблем сообщества, обучение детей – и образования взрослых, трудовые навыки и академические знания…</font></font></p>
<p><font size="5"><font size="3">«Верхушка» сельскошкольного образования сегодня может служить социокультурной лабораторией для всего образования страны</font></font></p>
<p><font size="5"><font size="3">Если же говорить об основной массе сельских школ – то очевидна их потребность в проработанных вариантах, алгоритмах, моделях преобразований. </font></font></p>
<p><font size="5"><font size="3">Недавняя попытка реструктуризации сети сельских школ по единой формуле «автобус-интернет-интернат» продемонстрировала свою несостоятельность, во многом гибельность для села; но она ещё более ярко высветила необходимость серьёзной проработки разнообразных моделей реорганизации сельского образования. Однако, эти модели, во-первых, должны обладать механизмами адаптации к местным реальностям, а во-вторых, находить и удерживать оптимальное равновесие между организационной, педагогической, экономической, правовой, культурной целесообразностью.</font></font></p>
<div><font size="5"><font size="+0"> </font></font></div>
<div><font size="5"><font size="+0"> </font></font></div>
<font size="5"><br />
</font><font size="4">Список участников<strong> </strong><span> <br />
</span></font>
<p class="MsoNormal">Бугаев Николай Иннокентьевич, кандидат филологических наук, руководитель АНО "ОбрАз" (г. Якутск)</p>
<p class="MsoNormal">Завьялова Ирина Феликсовна, зам.редактора газеты "Сельская школа со всех сторон" (г. Санкт-Петербург)</p>
<p class="MsoNormal">Калашников Владимир Юрьевич, гл.специалист министерства образования Ростовской области (г. Ростов-на-Дону)</p>
<p class="MsoNormal">Петров Николай Михайлович, директор школы-интерната (Псковская область)</p>
<p class="MsoNormal">Цирульников Анатолий Маркович, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор (г. Москва) – руководитель лаборатории </p>
</div><br />