Разговор четвертый.

(Мы предполагаем, что мать занималась ежедневно с сыном повторением им пройденного, и даже занималась по нескольку раз в день, что Володя твердо знает не только те слова, которые показал ему отец, но и следующие до конца смысла: которая поденной работою снискивала себе пропитание)

  Иван. Скажи, Володя, сколько ты теперь знаешь слов?
  Володя. Я знаю теперь одиннадцать слов.
  Иван. Наименуй мне сии слова!
  Володя. Васютка – был – сын – бедной – вдовы – которая – поденною – работою – снискивала – себе – пропитание.
  Иван. Покажи мне слово "был".
  Володя. Вот слово "был".
  Иван. Точно так! А где слово "вдовы"?
  Володя. Вот здесь (указывая на слово в книге)
  Иван. Хорошо, ну, а где слово "работою"?
  Володя. Вот оно (также указывая в книге данное слово).
  Иван. Так, друг мой. Точно так! Которое это слово?
  Володя. Это восьмое слово.
  Иван. Прекрасно! Хочешь ли ты, чтобы я показал тебе еще что-нибудь?
  Володя. Покажите, папенька!
  Иван. Вот тебе листок бумаги, чернильница и перо, напиши мне первое слово, которое ты выучил!
  Володя. Я не умею писать, папенька!
  Иван. Рассмотри хорошенько слово Васютка и постарайся потом написать сие слово.
  Володя. Я не могу, папенька!
  Иван. Никогда не говори, друг мой, «не могу», человек все может сделать, если только он захочет и приложит старание. Примись-ка, Володя!
(Дитя рассматривает внимательно слово Васютка, наконец, копирует его. При сем случае не должно понукать или торопить его, а дать ему полную волю в его действии. Первое письмо его может быть и криво, и неразборчиво, но иначе невозможно).
  Иван. Вот, Володя, ты говорил, что ты не умеешь писать, а между этим написал прекрасно! Рассмотри еще внимательнее слово сие в книге, потом сравни его с тем, что ты написал, тогда, конечно, ты найдешь какую-нибудь разницу.
  Володя. Да, папенька,  замечаю, что мое слово не так прямо написано, как в книге, но позвольте мне, папенька, написать еще раз это слово: вы увидите, что теперь я лучше его напишу.
  Иван. Изволь, дружочек, напиши еще раз, я даже уверен, что во второй раз ты напишешь лучше, в третий еще лучше.
(Дитя начинает писать во второй раз уже не с робостью, как прежде, но с уверенностью в успехе, получив ободрение и похвалу (ободрение – великое дело). Теперь, без всякого сомнения, он напишет слово и прямее, и яснее).
  Володя. Посмотрите, папенька, вот как я написал!
  Иван. Хорошо, очень хорошо! Ну как не любить мне моего Володю, когда он такой прилежный и внимательный! – Тебе известно, какое слово стоит после слова Васютка, напиши это слово!
  (Дитя поступает так же, как оно поступало и в первом случае. Здесь должно заметить, что отнюдь не следует поправлять письма ребенка, ибо он сам должен все находить и все исправлять. Не забывайте только всегда ободрять его, и дело увенчается успехом).
Иван. Как ты написал два первых слова, так точно ты можешь написать и все прочие. Постарайся-ка, друг мой, написать все выученные тобой слова: я покажу твое письмо Феде,   вот-то он удивится!
  (Отец уходит, а сын продолжает заниматься сам по себе).