Геннадий Захарович АСИНЬЯРОВ – доцент Новосибирского педагогического университета, биолог, научный руководитель школы развития «Нооген».
Хайке ГЛЕДЕ – немецкий социальный педагог, проходившая практику в российском детском доме.
Михаил Борисович КОРДОНСКИЙ – педагог, журналист, организатор и участник большого числа программ помощи детям в Одессе, один из организаторов сайта altruism.ru.
Светлана Григорьевна КАТАРГИНА – директор детского дома в городе Железногорске Красноярского края, консультант в области обучения и развития организаций.
Ответы подростков и выпускников детского дома на вопросы социальных педагогов из России и Германии
Вопрос о проблемах, которые запомнились
Костя, 21 год. К сожалению, увлечения ребят не находили понимания у взрослых из нашего интерната. Например, в 7-ом классе я хотел заниматься радиолюбительством, но мое желание натолкнулось на ограничения свободного времени, наложенное директором. Я бы хотел паять, а директор и воспитатели на это время планируют какое-либо обязательное общественное мероприятие. Мое свободное время заполняли чем-то не нужным мне. Хотелось бы, чтобы воспитательная работа планировалась из желания ребенка.
Наташа, 17 лет. У нас до 4-5-го класса было много ребят, которые учились на «хорошо» и «отлично», но затем успеваемость резко падала. Мне кажется, я знаю причину, почему в закрытых учреждениях появляется такой барьер. Руководство учреждений к ребятам, переходящим в подростковый возраст, проявляет более пристальное внимание, ожидая, что в будущем они доставят много проблем. Это выражается в том, что педагоги начинают заполнять свободное время подростков обязательными мероприятиями. Ребенок в это время теряет себя, перестает быть самостоятельным, отвечать за самого себя. При этом большинство ребят в детских домах и интернатах не представляют, что делается за стенами этих учреждений.
Антон, 19 лет. У нас вроде бы была возможность контактов с ребятами из других школ и клубов. Но при этом директор сам решал, разрешить ли мне сегодня идти в тот или иной кружок. Или не идти. Например, в качестве наказания за плохое поведение.
Андрей, 16 лет. Мне нужно, чтобы у меня был взрослый друг, к которому я всегда мог бы обратиться за советом в сложных жизненных ситуациях, человек который может понять меня. Во время учёбы в школе учителя относились ко мне только как к ученику, но не как к личности. (Например, нужные консультации по вопросам моих прав я мог получить у директора, но, поскольку у меня с ней были плохие отношения, я не мог подойти к ней за советом).
Вопрос о том, каким надо быть педагогу, чтобы быть готовым помочь ребёнку в детском доме
Аня, 16 лет: Для того, чтобы работать с ребенком, необходимо иметь терпение, обязательно должно быть понимание. Если воспитатель не понимает ребёнка и у него не хватает терпения, то, естественно, он будет постоянно срываться на ребёнка, и тогда у ребёнка нарушается психика. Он становится нервным, непослушным, начинает грубить. Так меняется характер. Также воспитатель должен иметь определённую строгость. Воспитатель должен знать как вести себя с каждым ребенком. Ведь у каждого ребёнка свой характер.
Андрей, 15 лет: Доброта. Должен иметь серьёзность, порядочность, правильно понять и правильно обращаться с детьми. Был бы весёлым, чтобы он понимал детей, помогал им в трудные минуты, чтобы он знал много интересного и занимательного. А кроме того, чтобы умел заинтересовать в какой-нибудь работе, учёбе, чтобы мог посоветовать, какую выбрать профессию.
Саша, 18 лет: Терпение, сдержанность, строгость, аккуратность, понимание. Знать как можно лучше психологию ребёнка или подростка. Остроумие, отзывчивость. Знать, как лучше обустроить жизнь... Понятно и умело разъяснять разные науки и в чем-то помогать.
Настя, 13 лет: Я считаю, что ребёнка или подростка воспитатель должен принять таким, какой есть ребёнок или подросток. Ни в коем случае не попрекать прошлым, родителями. Найти к каждому свой подход. Не срываться на ребёнка, не наказывать несправедливо, не выделять перед другими только из-за того, что вы лучше или хуже относитесь к тому или к другому.
