Только в ситуации спокойствия и уверенности в себе можно творить. И если вы сориентированы на успех, если вы уверены, что вас примут - вы свободны и можете успешно действовать, открывать тайны явлений, понимать красоту жизни.

Педагогику, которую я исповедую, мои друзья называют «педагогикой восхищения», но главный смысл её именно в ритуальности. Чтобы облегчить Вам путь к детским сердцам, в которых Вы разожжёте пламя любви, я предлагаю Вам воспользоваться одним из приёмов ритуальной педагогики.

Что значит это слово?

Ритуал - установившийся порядок, упорядочение действий. Во-первых, мне нравится, что он из духовной терминологии (дух - это стержень всего в человеке); во-вторых, многократность повторения ритуала делает его привычным, привычное становится легкоисполнимым, легкоисполнимое - приятным, приятное становится любимым. Вот и опять мы на пути к любви.

Если Вы будете делать дело с любовью, оно будет ладиться. Дети по природе своей ритуальны. Думаю, Вы замечали, как они любят свою чашку, своё место за столом, определённым образом приготовленную кашу ( кашу только солёную, если дома готовили так), если мама завязывает им шарф назад, то только так они его надевают, изменение вызывает протест. Поэтому, вводя детей в понимание ритуала, в его усвоение, Вы добьётесь не только их развития, но и не потратите усилий на дисциплину.

У них образуются добрые правила и прочные навыки. И ещё. У Вас успокоятся нервы. Вы всегда будете знать, чем занять ребят в течение всего дня (дай Бог, чтобы дня хватило исполнить то, что в ежедневном ритуале). А его хватит только тогда, когда Вы поймёте, что есть время для «интересного дела» и после обеда, и даже в кроватках перед дневным сном. И вторая половина дня работы с детьми так же важна, как и первая.

Если Вы искренне любите детей, Вы поймёте: время невозвратно, и Вы не потратите его на бумажную, неживую работу - на планирование повседневной жизни. Она спланирована раз и навсегда в ежедневном ритуале, следует только вытащить из картотеки фактические игры, упражнения, тексты стихов, загадок, песенок и держать их под рукой до полного усвоения всеми ребятишками, затем подготовить другие карточки с текстами. Так же, как виды деятельности, в картотеку входят дни недели. Вы всегда знаете, что понедельник - день труда, вторник - день открытия мира, среда - встреча с искусством, четверг - день «смехотушек» (собрание пёстрых дел), а пятница - традиционно день игр и театра.

В картотеку собирают самые любимые, красивые, редко встречающиеся тексты. Карточки эти удобны тем, что один раз написанные, - они подвижны и всегда под рукой. И должно быть не более пяти в каждой рубрике: 5 загадок, 5 стихов, 5 пословиц, 5 песенок, 5 считалок. И если за год каждый ребёнок в группе будет знать наизусть все 5 видов текстов, этого будет достаточно. Да и сами Вы с годами все их будете знать наизусть, и тогда глаза Ваши при обучении встретятся с детскими глазами, и они, и Вы получите удовольствие.

Вначале Вы будете организатором ритуальной деятельности, но из-за многократности повторения дети будут знать их наизусть, и найдутся лидирующие вместо Вас. Первое время они будут узнавать и понимать их по картинкам, затем переведите их в понимание символов: это отточит их мышление, и таинство, секретность символа поддержит интерес.

 

 

 

Концепция деятельности дошкольного учреждения - дело разумения управленцев, тех, кто обеспечивает оптимальное функционирование воспитательной системы в целом. Если управленец хочет, чтобы коллектив работал, он постарается, чтобы каждый знал своё место. Чтобы никто никому не мешал действовать.

Основа разумного управления - взаимодоговорённость и взаимодействие. Типичный руководитель разводит руками и расставляет по местам своих подчинённых, а управленец даёт направление движения, со-направленного движения.

Таким образом, концепция представляет собой технологию взаимоотношений. Ещё не идей, но взаимоотношений, это фундамент, обеспечивающий оформление содержательной, сущностной части педагогического пространства.

 

 

Схема #

 

Путь к детскому успеху во всём начинается... с Вашей любви к себе. Вам кажется, уж это Вы умеете? Усомнитесь.

Любовь - это желание часто оставаться наедине и говорить с любимым. Часто ли Вы слушаете свою внутреннюю речь, свой внутренний голос, часто ли размышляете в тишине? Вы трепещете от неповторимости любимого, Вы хотите его понять. А знаете ли Вы, в чём Вы неповторимы? Не стесняетесь ли Вы своей уникальности, не прячете ли её, желая быть как другие - похожими? Вы понимаете себя?

С наслаждением Вы всматриваетесь в черты любимого. А как давно с нежностью и радостью Вы рассматривали себя? Любимых ревнуют. Вы ревниво следите за своим умом, телом, духом, чтобы они не привязались ни к чему злому и низкому? Вскармливаете ли Вы их знаниями, вековой мудростью, которые будут щитом от неудач и болезней? Сохраняете ли Вы себя, как величайшее чудо?

Любимым не отказывают. Любимым верят. Верите ли вы себе? Чувствуете ли надёжность, неисчерпаемость своих сил? Они в Вас есть. И Вы почувствуете их, если научитесь подлинно любить себя. Если же Вы научитесь любить себя, Вы научитесь любить других, ибо поймёте других, как поняли себя, почувствуете, что значит быть любимой.

Если Вы будете подходить ко всему: к делу, к людям, к природе с подлинной любовью, как к самой себе, - мир не откажет Вам в успехе и радости. С Вами будет интересно. Вы будете притягательны. Вокруг Вас появится много хороших людей. И тогда Вы можете сказать - я люблю детей, мне есть чему научить их. Я научу их жить в мире, согласии, любви и взаимопомощи.

 

Я понимаю, что мы живем ещё в разрешительной системе, начальство, заведующие могут не позволить Вам работать, не планируя ежедневно повседневную деятельность. Но даже в более жёсткие времена мне позволялись многие новшества.

Открою Вам секрет этой позволительности: во-первых, было видно, как я люблю своё дело, понимаю, почему делаю так, а не иначе, могу всё обосновать; во-вторых, я всегда выполняла всё, что мне было поручено руководством, и даже немного больше.

Будьте вежливы, терпеливы, мягко-настойчивы и лояльны к другим требованиям. Тогда руководство поймёт, что с Вами можно иметь дело, полагаясь на успех.

Для того, чтобы обосновать нововведение, следует хорошенько подумать. Включить внутреннюю речь и поговорить с собой «любимым». И даже зафиксировать факт Вашего сосредоточения: записать (формулировка шлифует мысль), выразить образно, символом или схемой.

И хотя я считаю, что «и один в поле воин», но легче, конечно, делать дело, найдя соратника, продвигаться вперёд, обсуждая «шаги» (первые шаги всегда немного нелепы, нужна поддержка). А ещё того лучше работать в команде. Создать её - дело заведующей детским садом. Предложу несколько вариантов опор для осмысленной, слаженной деятельности всего коллектива детского сада.

 

Доступно ли рядовому воспитателю выполнение профессиональных к нему требований?

Думаю, не всегда. У каждого есть недостатки, и, в отличие от учителя, которому достаточно владеть несколькими предметами, воспитатель у нас и поёт, и рисует, и считает, и воспитывает. Все ли мы достаточно разносторонне одарены? Нравимся ли мы сами себе в своих неудачах?

Долгое время я акцентировала внимание на том, что у воспитателя получается «не очень», давала советы, пыталась что-то объяснить. Пока не поумнела. Зачем усугублять неуверенность человека в своих способностях? Лучше поощрять его успешную деятельность.

На волне успешности легко и естественно решаются многие трудности. И вот, казалось бы, немузыкальный воспитатель вдруг напевает с детьми любимую песню. И я понимаю - в ситуации успешности человек раскрывается.

 

В этом нам вроде как должны помогать многочисленные программы и методики. Но даже типовая программа предлагает воспитателю непростую роль, следовать которой означает мерить на себя чей-то идеально скроенный костюм. Но кто из нас добровольно облачится в не свою одежду, которая мала, велика, или просто не к лицу? Можно цитировать методические сборники, однако, этим вы не сформируете ваше осознание дела.

 

Но с чего-то надо начинать. Работая в детском саду «Золотая Рыбка», я предложила каждому педагогу написать, изобразить, нарисовать (кому как легче) свою концепцию воспитания ребёнка. «Что такое концепция? В какой форме её писать? Какими критериями и параметрами пользоваться?» - спрашивали меня. Я считаю, что никаких рамок вашей концепции быть не должно, вы должны осмыслить самое себя, понять ваши желания, возможности и определить направленность, посвящённость действий.

Хотя, с точки зрения подотчётного человека, - это дерзкая смелость. Редкий администратор идёт на подвиг самоосмысления и предоставляет такое право своим сотрудникам. Но подобный шаг делает ему честь и, уверяю вас, даёт результат.

 

Концепция воспитания есть путь к осуществлению вашей идеи. Это ваше отношение к образованию ребёнка, к Ребёнку Образа.

Ребёнок - художник, и он смотрит на мир не взрослыми глазами. Давайте наблюдать этот взгляд! Я думаю, наблюдение - единственно верный педагогический метод. Но кто, что учило наших воспитателей наблюдать? Мы учим ребёнка «предметам», тогда как в наших возможностях формировать его отношение к ним, отношение к рисованию, математике, музыке, отношение к миру. Для этого необходимо разобраться в собственных отношениях, в собственном мироощущении.

Думаю, не случайно, многие воспитатели для самовыражения выбрали изобразительные средства. Образность, присущая ребёнку, может расцвести и во взрослом. Способность образно мыслить стирает возрастные границы, сближает нас и делает непонятное доступным.

 

 

Рис #

 

У Ольги Новиковой была группа девочек. В «окошках» вы найдёте образ девочки - ласковой, хозяйственной, умелой, заботливой, творческой.

Разнообразие ситуаций, в которых изображена девочка, показывает нам разнообразие педагогических решений, которые принимает Ольга.

Она собирает множество игр-касаний, под рукой у девочек всегда ритуальные предметы, развивающие мышление (помните Сухомлинского: филигранные движения дают филигранность ума).

Девочка качает куклу, а вот она засмотрелась на бабочку - символ творческого полёта. Вот она склонилась над шкатулочкой - там чудесная коллекция. Собирание избранных предметов, фантиков, коробочек, флакончиков формирует у ребят примечательное внимание, даёт множество поводов к общению со сверстниками.

В каждой картинке вы видите элементы ритуальной педагогики, каждый символ имеет своё значение и индивидуальную трактовку.

Хотелось бы обратить ваше внимание на оконце в предпоследнем ряду - оно означает паузу. Это минута для размышлений воспитателя.

Ваш взгляд останавливается, вы обращаетесь к внутреннему зрению, и вас ожидает удивительная находка, открытие, новое видение ситуации. Без такой паузы работа воспитателя становится автоматической, рутинной. Для творчества всегда нужен новый вздох.

Три заключительных окошка - съёмные. Это места для новых идей, а также особенностей жизнедеятельности каждой новой группы ребят. Одним нравятся театрализованные игры, другим полюбились паучки, третья группа больше всего прочего полюбит мир математики. У каждой группы, у каждого возраста - свои интересы, свои мечты, и они вряд ли могут быть прописаны заранее.

 

* * *

* * *

* * *

* * *

* * *

* * *