…Подписанный листочек ученики разделили на шесть секторов, пронумеровали их. Я читала задания, десятиклассники записывали ответ, обозначая каждый раз свое авторство, и передавали листок соседу.

Да, чуть не забыла. Для отработки механизма передачи послания из рук в руки пришлось специально отвести время. Испробовав различные способы, наиболее оптимальным признали такой: первый вариант передает свои творения сидящим сзади, второй вариант – сидящим впереди, а первая (последняя) парта как замыкающая цикла – сосед соседу.

Работали ребята с воодушевлением, слышны были призывы писать аккуратно, не задерживать друг друга. В конце листочек вернулся хозяину. Следующий этап, проверка, вызвал недовольство у слабых учеников: "А как я буду проверять?" Очень просто. По ходу диктовки я кратко записывала задания на доске:

1 Общая формула карбоновых кислот;

2. Функциональная группа альдегидов;

3. Структурная формула этаналя;

4. Структурная формула бутановой кислоты;

5. Гомолог бутановой кислоты;

6. Изомер бутановой кислоты.

Итак, читай, сверяй, находи ошибки, ставь оценку. Результаты проверки были многообещающими – в основном "4" и "5". Только Алена огорчена: на своем листочке вывела "2".

– Елена Федоровна, что же, эта "двойка" мне в журнал пойдет?

– А ты на этом листочке что делала? Проверяла? Вот качество твоей проверки и будет оцениваться.

А потом пошли следующие пять заданий, которые каждый выполнял уже на одном и том же своем (именном) листочке:

7. Дать название веществу, формула которого записана у вас под № 5;

8. Сделать дырку в секторе, где записана формула уксусного альдегида (№ 3);

9. Зачеркнуть формулу вещества имеющего название 2-метилпропановая кислота (№ 6);

10. Если это возможно, в каждом секторе обведите кружочком карбонильную группу атомов (С   О).

Затем все сдали свои работы, и я сообщила, что для первого случая перепроверять работы буду я сама, учитывая при этом следующее. Не исправил на своем поле ошибку – минус. Сколько ошибок под твоим автографом на других территориях, столько минусов получаешь дополнительно. В итоге учительская оценка получилась весьма комплексной.

А Алена, умница, поработала на "5": и листочек проверила тщательно, и на чужих полях "опечаток" не сделала.

Для меня перепроверка работ оказалась довольно кропотливым делом. Но результат оправдывал издержки. Ребята увидели, что существуют нестандартные ситуации, поэтому так важно всегда отвечать за свои поступки и объективно оценивать работу (как свою, так и одноклассников). А то некоторые недальновидные ученики, напрямую увязав оценку в журнале с оценкой за коллективный труд, на своем листочке решили подтасовать факты, "не заметив" ошибок. Урок и для учителя: доверяй, но проверяй. Хотя мне больше нравится так: проверяй, но… доверяй!

Ситуация, когда личное творчество становится достоянием многих, стала испытанием характера для слабонервных. Я наблюдала, как с первой парты листочек отправился в путь с верно выполненным заданием (формула этаналя СН₃ – С О Н), а после странствий формула оказалась исправлена на С₂Н₅ОН. Советую пострадавшим учиться доверять своим знаниям, а не авторитетному мнению соседа.

Еще мне понравилось то, что был выдержан темп урока. При фронтальной письменной контрольной работе ученики всегда умудряются выпросить "ну еще немножечко времени", а здесь сама обстановка задавала четкий ритм, который пошел всем на пользу.