Этот методический прием родился из таблицы умножения. Потом стал врастать в другие предметы и вообще зажил отдельной жизнью.

Итак, доброволец вызывается “встать на перекресток” и попробовать свои силы. Он выходит к доске и попадает под перекрестный опрос. Остальные ребята, заглядывая в тетради, задают ему примеры из таблицы умножения. Кто и в какой очередности спрашивает, решает человек “на перекрестке”. Тем, что показывает пальцем на избранника.

За одну минуту смельчаку у доски надо выдать как можно больше правильных ответов. Тем временем "счетчик"(его тоже назначает вызвавшийся: видно, именно ему он доверяет учет и контроль) отмечает на доске правильные ответы. Ставились рекорды: рекорды урока, недели, месяца.

И вот еще что. Рискнувший “выйти на перекресток”, прикинув свои силы, сам определяет круг вопросов. Либо ограничивается таблицей, например, "на пять" или "на восемь". Либо заказывает несколько столбиков, в которых наиболее уверен. Либо же ограничивает стилистику вопросов: например, нельзя спрашивать "42:7", а только "6x7". Или можно задавать вопросы типа "на какое число надо умножить 6, чтобы получилось 42" (это уже уравнение, но именно так надо знать таблицу умножения).

Таким же образом можно устроить сдачу любой таблицы по любому предмету: по химии, биологии, истории.

На уроке английского языка “перекресток” может выглядеть так. Выходит человек. Ему бросают слова, русские или английские, а он, соответственно, переводит. Кто больше за минуту. Тоже счетчик у доски.

“Перекресток” можно использовать и на уроках русского языка. Допустим, зрители говорят слово с безударной гласной в корне, а “на перекрестке” называют проверочное. Или звучит словарное слово, а “на перекрестке” его проговаривают по буквам (только время тогда надо увеличить). У спрашивающих, таким образом, и зрительная память работает, и слуховая. Задавая словарное слово, лишний раз глянуть на него, а затем услышать его правильное написание – это ж как полезно!

Есть один тонкий момент. У ребят, конечно, может возникнуть искушение задавать друг другу легкие вопросы (например, чтоб выручить кого-то из друзей или кому-то понравиться). Но если в классе царит нормальная атмосфера сотрудничества, а не натаскивания, то ученики обычно очень хотят “выйти на перекресток” и сдать по-настоящему, взаправду. Проверить свои силы. И неважно “перекресток” – это обычный опрос, или контрольная работа, или подготовка к ней, или форма зачета. Поддавки – это в любом случае оскорбительно. И это уже заслуга учителя, если такое мнение бытует в классе.