Информация об авторе: Мария Ганькина, Вячеслав Букатов
Мария Владимировна Ганькина – учительница словесности, «ученица» Л.К.Филякиной и Е.Е.Шулешко, изобретатель многих методических решений в области преподавания русского языка, редактор газеты «Классное руководство и воспитание школьников».
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.
ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Учительская “фабрика-кухня”
2.7. «Поняла, что справлюсь»
Из рассказа аспирантки Натальи Жеребиловой,
на себе испытавшей действие одного из хрестоматийных заданий
на себе испытавшей действие одного из хрестоматийных заданий
Когда мы знакомились с "Хрестоматией", один из учителей попросил продемонстрировать "Видимо-невидимо" (см. с. ??) применительно к физике.
Ведущий открыл один из параграфов учебника физики для 11 класса, выбрал не самое длинное и не самое короткое предложение и, записав его на листке бумаги, передал мне.
По всему пространству листка тянулась причудливая змейка, которую ровно через 25 секунд у меня отобрали, предложив скопировать ее за одну минуту. С фотографической точностью. По памяти!
Я подумала-подумала и поняла, что справлюсь. И написала вот так:
Когда минута прошла (а справилась я раньше), мне вернули исходный листок, а там:
Как вы понимаете, программу физики 11 класса я лет восемь как не помню. Соответственно, для меня смысл написанного оказался сокрытым. А кто его знает, как там реагируют приборы на прикосновение к пластинкам!
И вот гляжу в исходный листочек и удивляюсь: "Да-а-а-а? Из ра-а-азных металлов??? Да еще и не в одно-о-о место???" Поверьте, внимание на таких деталях заостряется само собой. Безо всяких там учительских "запомните на всю жизнь!" (И что еще поучительно, никто меня носом в допущенные ошибки не тыкал, я ведь свою змейку сама проверяла.)
И тут я с таким сладостным ощущением представила, как группка из шести человек во время воспроизведения "змейки" по памяти спорит, толкается, убеждает друг друга: было это слово в предложении или нет, а если было, то где оно стояло… И механический вначале процесс припоминания начинает приводить школьников к удивительным открытиям смысла.
Ученикам какое-нибудь определение легко запомнить всего лишь минут на 15 (в лучшем случае – на день), а вот всю жизнь держать его в своей голове после обычной зубрежки не очень то получается. Тогда как через удивления и спотыкания (казалось бы, столь примитивные!) эти самые глубины смысла становятся для учеников не только реально видимыми, но и надолго запоминающимися.
