Информация об авторе: Мария Ганькина, Вячеслав Букатов
Мария Владимировна Ганькина – учительница словесности, «ученица» Л.К.Филякиной и Е.Е.Шулешко, изобретатель многих методических решений в области преподавания русского языка, редактор газеты «Классное руководство и воспитание школьников».
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.
2.9. Дидактический вестник
Короткие репортажи Марии Ганькиной
ТЕОРЕМА В ЛИЦАХ
В одной тверской школе учительница математики поинтересовалась у восьмиклассников: "Что вы сейчас по литературе проходите?" И узнав, что "Ревизора", попросила ребят озвучить математический текст из учебника (теорему) от лица различных персонажей бессмертной комедии Гоголя.
В каждой команде бросили жребий, кому выступать.
Потом тот, на кого пал жребий, вытягивал листочек с именем одного из героев комедии.
Остальные помогали выступающему своими советами подготовить выступление.
Затем команды по очереди показывали свои работы. Слушатели старались угадать литературный образ. Заодно и теорема улеглась.
СЕЧЕНИЕ БУХАНКИ
В математическом классе на юго-западе Москвы на уроке геометрии резали буханку хлеба.
Учительница принесла в класс аж четыре буханки – каждой команде по одной. Буханку нужно было разрезать так, чтобы у фигуры, которая получается в сечении, было как можно больше углов. Одна команда сказала, что всегда будет четыре. Другая возразила: дескать, можно разрезать так, что получится три. И разрезали.
А можно ли так разрезать буханку, чтобы в сечении получился шестиугольник? Целый урок резали. Получился.
В конце урока три буханки хлеба (вернее, геометрические фигуры) были с превеликим удовольствием съедены учениками. А искромсанную четвертую доедали за чаем учителя.
КООРДИНАТЫ БИОГРАФИИ
Учительница литературы из Ленинградской области, прочитав очерк Цвейга о Гофмане, стала думать, как же ей давать биографию Гофмана. Уж очень в ней все неоднозначно: что-то, так сказать, “идет в плюс”, что-то – “в минус”?.. Зависит от системы координат…
Она пришла на урок и предложила: “Каждый делит тетрадный лист пополам и, пока я читаю вслух биографию Гофмана, выписывает ключевые слова (желательно из текста). В левую колонку – слова, которые в романтизме воспринимаются со знаком плюс, в правую – со знаком минус”. И в результате – вся биография Гофмана оказалась просвеченной через призму системы ценностей романтизма как метода.
Кстати, по ходу урока случился любопытный разговор. Цвейг пишет, что Гофман пил много. Учительница остановилась и говорит: “Большинство это в минус, конечно, запишут. А с какой точки зрения?”… В процессе обсуждения, они дошли до того, что, с точки зрения реализма, да, вино – это минус. А с точки зрения романтизма, вино – это здорово, потому что забываешься, тянешься к людям, начинаешь общаться и так далее.
КРУПНЫМ ПЛАНОМ
Учительница литературы одной московской школы при изучении очередного литературного текста предлагает своим ученикам делать на уроке “раскадровку” изучаемого произведения.
Дело в том, что муж у нее – кинорежиссер. Она пригласила его в школу на встречу со своими учениками, и он квалифицированно объяснил детям, что такое кадр, крупный и общий план и как делается режиссерская раскадровка киносценария.
Раскадровка литературного произведения – это, по сути, толкование, читательская версия. Это же очень любопытно: кто на ученическом рисунке-раскадровке окажется крупным планом, например, в эпизоде из “Дубровского” “Пожар в Кистеневке”? Сам Дубровский? Или Архип? А, может быть, перекошенные от ужаса лица стряпчих в окне горящего дома Дубровских? Кто будет обвинен в пожаре?..
НА ВКУС И НА ЦВЕТ
В одной подмосковной школе учительница словесности по ходу объяснения нового материала предоставляет шестиклассникам широкий выбор заданий:
1. Либо выполнить два упражнения из учебника.
2. Либо написать маленькое сочинение (это может быть стихотворение) в определенном жанре на определенное правило.
3. Либо сделать тетрадную страницу "дырявого текста".
4. Либо переписать "на точность" страницу текста из книжки, которую читаешь (можно не по программе).
У всех четырех типов заданий есть свои поклонники. Впрочем, ученики – в зависимости от настроения – пробуют себя в разных жанрах и очень часто, если времени на уроке им не хватило, то абсолютно добровольно берутся доделывать его дома.
