Один из “китов” социоигровой жизни на уроке – групповая работа. И что удивительно, как только учитель, пусть даже невольно, начинает эту самую групповую работу использовать в каких-то корыстных целях (например, чтоб самому поменьше работать), “кит” оборачивается бутафорией – некой декоративной рыбкой-фонтанчиком. И тогда вместо "путешествия за пониманием" урок для учеников превращается, к сожалению, в некую увеселительную прогулку.

Конечно, если на уроке ученикам весело, то это не так уж и плохо. Только вот беда в том, что у учеников веселье-то это не вполне настоящее! Ведь учителям только кажется, что их учеников хлебом не корми – дай просто так дурака повалять.

Когда дети на уроке “дурью маются” – это диагноз. Только не им, не детям (дело вовсе не в том, что они такие-сякие, невоспитанные, недисциплинированные, нелюбопытные, бездуховные). Это – диагноз учителю, свидетельство его непрофессионализма. Это значит, что на его уроке ученикам просто нечего делать! Значит, урок не наполнен подлинными делами. Не насыщен заданиями, которые позволяли бы детям совершать открытия – и в учебном материале, и про других, и о себе.

И если учителю хватает мужества поставить такой диагноз, то он уже на пути к вершинам мастерства. Путь этот долог, но дорогу, как известно, осилит идущий.

Когда ты один на один с каким-нибудь заданием, – оно может оказаться не по зубам. А вот когда ты в компании, когда чувствуешь интерес, дыхание, поток мыслей партнеров, которые помогают тебе уверенно карабкаться вверх, не боясь свернуть себе шею или быть осмеянным, – тогда любое задание оказывается не таким уж страшным и неприступным. А подогреваемое соседями любопытство служит отличным топливом для путешествия за пониманием – путешествия, в котором обретаешь себя.