Я училась в престижной школе. В районе она была образцом "правильного" образования, и визиты иностранных гостей к нам в школу не были редкостью. Наша школа гордилась своим свободолюбием, так что обстановка визитов была “неформальной”.

Путей развития этой ситуации было два. Первый: ученики сидели в классе (или актовом зале – в зависимости от масштабов встречи), улыбчивые гости что-то там рассказывали про свою родную страну и показывали какие-то картинки. Учитель иностранного языка радостно переводил их речь. Ученики в лучшем случае дремали, в худшем – развлекали себя не очень тихими и соответствующими ситуации методами.

Второй путь: назначались наиболее знающие иностранный язык ученики (точнее, отличники), которые сопровождали иностранных гостей по школе. Все им показывали и рассказывали. В общем, вместо уроков прекрасно проводили время. В любом случае дети особо полезного от этих встреч не приобретали (кроме сувениров, конечно, но это сейчас не очень большая радость).

Теперь, когда я сама стала учителем, я думаю, что ситуация общения с человеком, говорящим только на иностранном языке, уникальна. Поставленный в условия невозможности (бессмысленности и бесполезности) говорить по-русски, ребенок начинает использовать иностранный язык как средство общения, начинает мыслить на иностранном языке и облекать свои мысли в слова.

Особенно важно это для тех детей, от которых сложно добиться быстрой и связной речи, которые заранее боятся того, что не смогут контролировать ситуацию, связанную с иностранным языком. Конечно, хорошо бы вывезти их в страну изучаемого языка на недельку, а лучше на месяц, поселить в семье, познакомить со сверстниками. Но есть ли такая возможность? Чаще нет, чем да. Тогда остается извлечь максимальную пользу из визитов иностранцев в ту школу, где я сейчас работаю.

И вот в нашу школу прибыли гости из Австралии. Как правило, кто попало в школу не приезжает. Это были учителя со своими учениками. У меня же – шестой класс. Дети разные – и по знаниям, и по способностям.

Я решила дать гостям открытый урок в деловом стиле. Как только гости пришли, мы их сразу включили в работу без лишнего расшаркивания.

Все объединились в команды по пять человек. Кому какого цвета карточка досталась, тот в такую команду и попал. В каждой команде – по одному гостю-австралийцу. Разбивка получилась странной: две команды сильные, одна – так себе и одна – совсем неговорящая. Но это оказалось к лучшему – сильные перестали везти все на себе.

Первое задание: команде выяснить у гостя как можно больше информации и сообщить другим. Время на выяснение ограниченно (жесткий лимит). Проявились сильнейшие. Счет велся на доске. Оценивалось только количество информации. Ошибки не интересовали: если гости тебя поняли, то ошибки не криминал.

Второе задание: рассказать гостю как можно больше информации о своей команде. Говорить пришлось всем. Захваченные азартом, дети не испытывали особых трудностей в общении. Начиная строить свои фразы на ломаном английском, они все более раскрепощались. Их целью становилось не произнести ответ, а добиться понимания. Слова сами приходили на язык, откуда-то появлялись плавность речи и приличная скорость.

Мне открылась масса интересного. Никита – на высоте. Мне кажется, он даже с немым найдет общий язык. Вот его заносит в сторону от общей темы задания, слишком хочется покрасоваться, и периодически члены его команды вынуждены возвращать Никиту к действительности.

Наши отличницы Ксюша и Вера рассчитывали на то, что без них не обойдутся. Этого не случилось, и девочки были слегка обескуражены.

Леша, который любой ответ на уроке начинал дрожащим голосом и с выражением ужаса в глазах, взял на себя руководство командой. Активно распределял роли. Уверенно строил общую работу. И все это он делал на английском с кучей ошибок. Но быстро и всем понятно!

Оля инициативы не проявила, но за ситуацией следила. И если ей выпадало что-то сделать или сказать, проблем это у нее не вызывало (чего обычно о ней не скажешь). Правда, трудные задания ей, как правило, не доставались, так что постоянная включенность в ситуацию на этом уроке для нее была уже необычна.

Аня все что-то пыталась сказать, путалась в словах и мыслях, но собой, тем не менее, была довольна.

В общем, все работали.

 

Третье задание: задумать командой какое-либо слово по теме “Школа” и объяснить его гостю, не называя самого слова и однокоренных слов. Следом то же самое делает гость.

Подсказки исключены, но слова изображать можно. А отгадывающая сторона вслух называет варианты дешифровки. Здесь особенно проявил себя Леша. Его вдохновенное перевоплощение во фразу “Ученик плывет у доски” вызвало всеобщий восторг.

В конце команды хором произносили пословицу, скороговорку или крылатую фразу по-английски. Кто слаженнее? А потом по-русски, а это для команды не легче, так как гости русского не знают вообще, зато веселее.

После открытого урока – чаепитие. Если они понимали друг друга на уроке, то тем более поймут за чашкой чая.

Гости уехали, и началась обычная жизнь, обычные уроки...

Но класс долго вспоминал ту легкость в общении, в разговоре, в понимании, а я всё думала, как бы эту режиссуру повторить. Не обязательно с иностранцами. Желанными гостями ведь могут быть и родители, и студенты иняза, и сверстники из соседней школы. Или даже класса, изучающего другой иностранный язык.