Информация об авторе: Мария Ганькина, Вячеслав Букатов
Мария Владимировна Ганькина – учительница словесности, «ученица» Л.К.Филякиной и Е.Е.Шулешко, изобретатель многих методических решений в области преподавания русского языка, редактор газеты «Классное руководство и воспитание школьников».
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.
1.7. Дидактический вестник
Учительские рассказы, записанные на диктофон Марией ГАНЬКИНОЙ
Полный кошмар
А сегодня мы пол-урока полы мыли. Вчера я честно отмыла свой кабинет, стерла с пола весь мел, все полосочки, что остались от предыдущего урока.
Сегодня после второго урока меня вызвали вниз. Перемену меня не было, прихожу – семечки на полу! Буквально за 10 минут класс превратился в полный кошмар.
Я ужаснулась, конечно, и говорю: “Ну что, придется полы мыть”. Они говорят: “Давайте”. Пришлось всем вместе на уроке полы мыть.
Учительница ИНФОРМАТИКИ, Москва, 2002
Баш на баш
Я одному хулигану говорю (а у него мама работает в школе; мама, кстати, очень хорошая): “А давай мы с тобой договоримся по-тихому. Ты мне гирлянду наладишь елочную (у тебя руки хорошие) и за это не будешь ходить на уроки (оценку я тебе и так поставлю)”.
Он жутко оскорбился и говорит: “Я вам и так ее сделаю”.
Я говорю: “Так ты же на уроке все равно в наушниках сидишь (а он сидит в наушниках, он качается на стуле, он разговаривает с соседями и так далее). Зачем ты будешь ходить? Я тебе предлагаю нормальный вариант. Чего время зря терять?”
Не согласился! “Давайте, – говорит, – вашу гирлянду, что там с ней?”
Учительница ФИЗИКИ, Вологда, 2002
Я озеро
Как-то раз Лешку "зашкалило" в очередной раз. Вообще я заявляю: мы, учителя, оттачиваем на Леше свое и без того виртуозное педагогическое мастерство!
Проходим клавиатуру, ноты: "до", "ре", "ми"… Человек на уроке должен работать. Но тем, кем может работать. Правильно? Разыгрываем сказку. В сказке МИ-шка (это нота "ми") живет между двумя горами рядом с озером.
Я говорю: “Ты, Рома, будешь Мишей. Вы, Ксюша и Катя, – черными горами. Ну, а ты, Леша, будешь озером. Спрашивается, может ли озеро встать и пойти разгуливать по классу, напевая "Под крылом самолета о чем-то поет зеленое море тайги"? Озеро должно лежать на полу и отражать потолок. Если кто из ребят подойдет – ты лежи себе и повторяй: "Я озеро, я озеро…" Ясно?”
Так Леша целый урок был при деле. И все через него вброд переходили.
На следующий урок – лес рук. "Матвей Ильич, а можно сегодня я озером буду?"
Учитель МУЗЫКИ, Тверь, 2004
Вий, или В круге первом
Илья встал и ушел, просто ушел. Оказалось, забыл тетрадь в другом классе. Что ж, всякое бывает. Но если все во время урока будут вставать и уходить по своей нужде?.. Пожалуйста, иди, но вначале подойди ко мне и на ушко скажи. Хотя бы так.
Возвращается. Я беру мел и рисую на полу возле доски круг.
– Входи, – говорю, – Илья. Кинофильм “Вий” смотрел? Ну да ладно, располагайся, будь как дома.
И не сильно-то я его и ограничил: диаметр с полметра – это не так уж мало. Вот Илья в этом полуметре и ходил.
Нет, не весь урок, конечно. Что я, зверь какой-то что ли? Допустим, три минуты двенадцать секунд. Я ведь не хочу кого-то наказать. Важно обозначить ситуацию.
А потом, я же не на Луну его отправил. Он был с нами. Пристроился на полу с тетрадкой. Я поддержал его здоровую инициативу тем, что услужливо подвинул в меловой круг стульчик.
Когда ты стоишь на карнизе (ты стояла когда-нибудь на карнизе? я стоял), тебя так и тянет вниз. Так и подмывает Илью хотя бы носок ботинка за пределы круга выставить... Нет, гляжу – терпит! На часы все поглядывает: сколько еще осталось?
Этот эпизод имел огромные последствия. Во-первых, весь пол в классе после этого был изрисован мелом кругами. Шум на перемене остался, но – за вычетом шагов и беготни. Всем хотелось “выдержать” подольше. Прямо скопище Прометеев, прикованных к скале!
А во-вторых, у Ильи объявились сподвижники. На следующем же уроке Денис приговорил сам себя к добровольному заключению в меловом круге под часами. Срок заключения он увеличил до сорока пяти минут (зато условия содержания, затащив в круг парту, явно улучшил).
Возражать я не стал. Наоборот! Какая глубина самоанализа! Какая предусмотрительность!
Учитель ГЕОГРАФИИ, Санкт-Петербург, 2004
Неудачная молчанка
Класс шумный, очень дружный, коллективистский, умеет все обсуждать, даже на стандартном уроке стоит шумок. Они постоянно обсуждают, советуются друг с другом.
У меня 6-й урок, я устала от шума, я хочу тишины. И я придумываю игру в "молчанку".
Музыка сложная – органная фуга Баха. И я решила облегчить им задание, не делить эмоциональный строй и средства музыкальной выразительности, пусть валят все в одну кучу – на доску. И говорю: такое условие – вы выписываете впечатление от музыки, но только выраженное в одном слове. Но самое главное – вы делаете это все молча. Нельзя читать вслух то, что написано на доске, нельзя советоваться с соседом и нельзя у меня ничего спрашивать.
Это оказалось для них настолько невыполнимым условием! Они же привыкли, что если сомневаются, то могут как-то через личностное отношение выразить свое сомнение. Например, написал ребенок какое-то свое слово, кто-то скажет: ха, ну и написал! Они сомневаются, они таким образом себя проверяют, делают определенные выводы.
Было очень сложно им играть в "молчанку". Они все равно советовались. И я тут взяла роль диктатора – стала напоминать, что мы все-таки в "молчанку" играем. Хоть и понимала, что тогда это не игра получается, а просто расстрел.
А на курсах я вот какой вариант “молчанки” услышала. Два капитана: один в одном углу класса, другой – в другом. Как только услышат шорох – всё! стоп! – у команды отбирается задание и отдается другой. Причем о тишине судит капитан из другой команды, чтобы своим не подыгрывать. И тогда дети сразу начнут соревноваться в тишине.
Моя подруга рассказывала, что у нее это все проходит с азартом и дети действительно соревнуются в тишине – чуть ли не до виртуозности.
Учительница музыки, Москва, 2001
