Глава 3. ОСЕНЬ

Начало

Когда самый первый сентябрь нашей маленькой школы уже позади, чувствуется, что жизнь наладилась. События вытесняют друг друга, хорошее остается, дурное почти не помнится. И в суете повседневности мы начинаем забывать, каким трудным был первый месяц, особенно для самых маленьких школьников.

Сколько ребенку надо потратить душевных и физических сил, чтобы разобраться наконец, что же это за место такое – школа, почему в ней все устроено не так, как дома, чего хочет от него учитель… Не выдерживая школьного напряжения, малыши часто заболевают, у многих возникает “стресс первоклассника”, они довольно быстро начинают сопротивляться школьным требованиям, хотят играть больше, чем учиться. И я, зная об этих подводных камнях, попробовала обратить трудности первых дней в повод не для отчаяния, а для развития. Главным учебным предметом на это время стали не родной язык и математика, а школа.

Для начала мы превратили пространство класса в продолжение пространства родного дома. Хотя наш кабинет и маленький, в нем поместились не только парты и доска, но и “читальный” диванчик, рядом шкаф с интересными, яркими книжками и игрушками, принесенными из дома ребятами.

Шаг второй – путешествие по школьным коридорам, чтобы узнать, куда какие двери ведут. Раз путешествие, значит, карта. Сначала создали карту класса, для которой каждый нарисовал несколько предметов из классного пространства, вырезал и наклеил на общий лист. ЯРоль учителя в это время - помогать неуверенным в себе, подбадривать, подсказывать, что и как. И через полчаса на стене красовалась настоящая разноцветная карта, где обозначены все окна, парты, шкафы. С ее помощью можно заниматься математикой, тренировать пространственную ориентацию, прятать и искать клады.
На другой день неслышно, как индейцы (чтобы не мешать остальным детям), мы кралиь по школе и подписывали все двери. В нашем первом классе есть ребята, которые уже умеют читать. То, что они легко прочитывали слова на бумажных табличках – “учительская”, “класс”, “спортзал”, “раздевалка”, очень веселилот остальных и вызывалот желание быстрее научиться читать самим. А главное, школа со всеми своими закутками потихоньку становилась понятной, освоенной территорией.

Искусство расставлять школьную мебель

Первоклассники – серьезные люди, они намерены учиться с самого первого дня, их очень сердит и даже оскорбляет всякое промедление, им не нравится писать бесконечные палочки и крючочки, считать грибы и яблоки. Они жаждут серьезной работы, хотят знать буквально все и сразу. Поэтому наш класс наполнен всевозможными диковинными, красивыми вещами, инструментами, головоломками, которые дразнят воображение и интеллект, которые хочется потрогать, позаниматься с ними, спросить о них. Например, в классе стоит огромный глобус, и многие уже могут показать на нем Россию или, например, Африку. На полках – коллекции минералов и морских ракушек, настоящие лупы, рулетки, специальные дидактические материалы по родному языку и математике, придуманные сто лет назад Марией Монтессори. С их помощью можно научиться считать до десяти тысяч или совершенно самостоятельно выработать индивидуальный красивый почерк.

Зачем все это первоклашкам, которые должны считать до двадцати и знать алфавит? Затем, что ребенок – человек, интересующийся всем на свете, в большинстве случаев его интересы лежат за пределами обычных учебников, и взрослым приходится изрядно попотеть, чтобы удовлетворить его жажду познания. Затем, что ребенок, знающий больше, чем положено по программе, увереннее и свободнее чувствует себя в жизни. Затем, что важно, чтобы школа стала для малыша любимой и дорогой, чтобы безделье было самым страшным наказанием.

Но, конечно, вы понимаете, что мало просто поставить на полки красивые вещи, мало купить изящные, удобные рабочие столики. Надо еще и учебный процесс устроить как-то так, чтобы в нем нашлось место свободе выбора, школьной программе, творчеству, сотрудничеству, нежности, помощи, удивлению, искусству и многому-многому другому. А разве можно сделать что-то стоящее, если школьные парты стоят друг за другом и задают единственный стиль отношений: “один ученик – один учитель”? Понятно, что без работы парами или малыми группами тут не обойтись. Поэтому дети сидят лицом друг к другу, поэтому разрешено разговаривать, вставать, переходить с места на место, можно даже партами поменяться, если нужно для дела. Единственное условие, за соблюдением которого учитель следит строго, особенно на первых порах, – в классе нельзя кричать, перебивать друг друга и вообще мешать товарищам. Впрочем, при таком расположении рабочих мест ребята довольно быстро привыкают воспринимать соседа как сотрудника и собеседника и потихоньку учатся думать не только о себе.

Тим и "Надежда"

Все, вроде бы, да не все. Уклад, дух школы не только в расписании и внешней красоте детского пространства. Требуется еще и внутренняя красота слов и поступков, особенно если мы собираемся воспитывать своих детей подлинно, а не внешне православными людьми. Поэтому очень много времени, с самых первых дней, было потрачено на то, чтобы ребята ощутили себя единой, дружной командой, в которой доставление радости, забота и участие - главный закон. Но это почти невозможно объяснить маленьким школьникам. Можно только показать, как. Поэтому не сходят у нас с уст "спасибо" и "пожалуйста", и дети уже начинают друг друга звать не Катька и Ванька, а Ванечка, Фросенька, Трофимушка. В этом хитром воспитательском вышивании нам замечательно помогают две вещи, ставшие символами нашего класса, которые, может быть, проживут с нами все одиннадцать лет - плюшевый мишка Тим и парусник "Надежда", подаренный перед началом учения. Еще первого сентября завели разговор о том, что все мы - команда этого корабля, отправляющегося в плавание по морю знаний на долгих одиннадцать лет. И от того, как крепко мы будем держаться друг за друга, многое зависит. Ребята придумали кораблю имя, сделали для него море, делали маленькие подарки друг для друга, чтобы ощутить, как это здорово - подарить кому-то радость просто так. А Тим повсюду сопровождает нас и когда кто-нибудь заболевает, он передает малышу письмо от всего нашего класса с новостями и пожеланиями скорейшего выздоровления. Вы бы видели, с каким удовольствием сочиняют ребята эти письма, какая оживленная переписка завязывается! И заболевший ребенок не чувствует себя одиноким и не нужным, торопится скорее в школу, где его ждут.