Я, как директор школы, не требую никаких бумажек от учителя. Что требует государство - мы берём сами понимаете где. А внутри - лучше на словах…

Писать - это наказание для учителя. Учитель лучше урок проведёт, чем напишет страницу текста.

Вообще-то, писать - дело полезное. Письмо даёт мысли оформиться - приобрести форму.

В книжке по бизнесу прочитал про одного менеджера высшего звена, который просил подчинённых, вносящих всякие предложения, вместо часовых разговоров изложить суть предложения на одной странице.

Изложить на одной странице - это дисциплинирует мысль.

И всё-таки мы отказались от бумажного оборота в школе. Главная причина - «педагогическое письмо» невольно толкает человека в казённый, ничего не значащий язык. Тут нет мысли - таков закон жанра. Что же о-формлять и дисциплинировать? Такие бумаги невозможно писать и ещё невозможнее читать.

Поэтому единственная «бумага» которую я, как директор, требую от учителя, вместо всех планирований и отчётов - это пять строк.

Начиная каждый проект (тему), в нашей школе это примерно 8-10 уроков, учитель пишет пять строк - о том, что он хочет делать.

Городу и миру. Детям, родителям и коллегам - пять строк о сути и смысле предстоящей работы. Что мы будем делать? Зачем? Чем всё это кончится?

И это оказалось делом трудным - труднее календарного планирования! В нескольких строчках сказать о главном: и чтоб дети встрепенулись, и родители оценили, и директор понял…

Эти пять строк - исключение из правила «никаких бумаг» - потому что в этих строках как раз и должна выразить себя мысль.

Литература, 5 класс. Чего больше всего хотят одиннадцатилетние дети? Общаться, двигаться, играть. А их родители? Чтобы дети читали хорошие книжки… Мы читаем сказки и мифы: африканские, китайские, индейские, - и показываем их «на сцене». Вот как прошло первое занятие. Кирилл В. подарил идею. «Я предлагаю поставить, - сказал он, - сказку о том, как один король решил построить лестницу до Луны». Сценарий был готов через 40 минут. У нас получилась «китайская сказка» с трёхглавым драконом, феей горного озера, императором Цинь Шу и прочими персонажами. К концу 2 урока «спектакль» был готов, и мы показали его тут же ученикам 2 «б» класса, где учится Соня В, сестра одного из актёров…

История, 9 класс. Предмет исследования - советское общество 1970-90 годов. Недавнее прошлое, которое ещё застали пятнадцатилетние подростки. Через фильмы, песни и рассказы родителей. Фильмы: «Город Зеро» - откуда нет обратной дороги, и «Убить дракона» - в котором дракона так и не убили… Песни: Высоцкий и Галич. И интервью, которое предполагается взять у лиц, переживших эту эпоху - у пап и мам. Смысл работы - дать широкое, стереоскопическое, видение истории. В узком, прикладном значении - учимся анализировать фильмы и тексты, пишем работы разных жанров, - что, конечно же, пригодится и на экзаменах.

История, 5 класс. Школа 20 лет назад, когда наши папы и мамы были такими, как мы сейчас - это тема исследования. Мы составляем список вопросов и берём интервью. Ставим диктофон, слушаем рассказы о детстве, расшифровываем записи. «Устная история» - это серьёзное и перспективное направление современной исторической науки. И очень захватывающая штука для подростков! Это живая история, близкая и понятная для них. Если работа получится, результаты будут опубликованы в очередном выпуске Альманаха. Много интересного родители прочитают о своей жизни!

Французский язык, 6 класс. «Une valse a 1000 temps». Мы будем петь: Брассенс, Брель, Пиаф… На французском языке. Почему петь? Потому что пение заставляет проснуться, заряжает энергией - бодрит. А энергии и бодрости как раз не хватает зимой в школе. Кроме того, пение - это лучшее фонетическое упражнение! И не только фонетическое. Каждая песня - это 30-40 новых слов, 3-4 грамматические структуры, устные и письменные упражнения. Одним словом, это просто изучение языка. Бодрое и радостное. К Новому году - каждому диск с нашими концертами! На майских праздниках - поездка в Париж. Будем петь на Монмартре… (Примечание: в Париж съездили, на Монмартре пытались исполнить несколько песен Бреля.)

Французский язык, 7 класс. Всё вертится вокруг переписки. Реальной переписки с французскими школьниками (в этом году три группы детей - три класса). Мы получили письмо. Его надо прочитать - учимся читать. Надо понять, что написано - учим новые слова и грамматические правила. И, наконец, надо ответить друзьям - пишем своё письмо… Параллельно идёт учебник, ведь не всегда письма приходят прямо к уроку. Но всё же, главное - это переписка. И все аспекты языка: фонетика, лексика, грамматика, умение говорить и писать, - мы пропускаем через переписку.