Со следующего года мы договорились поменять расписание в пятом и шестом классе. Поменять расписание - вопрос скорее технический, чем философский. Однако чувствую необходимость некоторых комментариев. Итак, вот что у нас будет. Пятый класс, допустим: первая неделя - историческая, вторая - литературная, третья - естественнонаучная. Потом - опять по кругу.

На каждой неделе на главный предмет выделяется шесть часов (по два часа с трёх недель) плюс два часа русского языка на работу по теме, плюс два часа самоподготовки на доработку по теме. Итого - десять часов на тему. Например, тема по истории - Искусство и философия античной Греции; по литературе - Приключения барона Мюнхаузена; по естественным наукам - наша Вселенная.

Всё это заканчивается или написанием своего текста по теме или съёмкой видеофильма, или рисованием газеты. И, непременно, рассказом для учеников другого класса о том, что сделали и узнали.

В нашей «реформе расписания» нет ничего революционного. Погружения - углублённое изучение одного из предметов в сжатые сроки - обычный приём работы и в вальдорфских школах, и в Школе самоопределения Тубельского.

Однако есть вопросы: и родительские, и профессиональные.

1. Зачем это надо? Чтобы ответить на этот вопрос, походите немного на уроки к старшеклассникам. Биогеоценоз - по биологии, строение белка - по химии, экономика стран Азии и Африки - по географии, Война и мир… - это один день из жизни десятиклассника. Буквально.

Откуда пошло такое? Знания множились и множились, и дробились при этом. И всю эту сумму знаний - умножившихся и раздробленных - казалось необходимым усвоить. Так и возникла чересполосица двенадцати школьных предметов, без пересечений и накладок.

Представьте, что Вам на работе начальник даёт одновременно двенадцать заданий, выполнять надо сразу все, причём прекращать одну работу и приступать к другой строго по звонку через каждые сорок минут.

2. Не устанут ли дети? Дети устают и от двух уроков подряд. А тут - десять уроков по одной теме, с одним учителем в течение недели. Но дети устают не от человека (ведёт же в начальной школе один учитель двадцать уроков в неделю) и не от темы работы (если что интересно - захватывает целиком); устают они от однообразности и скуки.

Устают от уроков. Нет смысла объединять обычные уроки. У погружения - БОЛЬШОЙ МАСТЕРСКОЙ - должен быть другой сценарий. Эксперимент, экскурсия, посещение театра, просмотр фильма, работа в группах над собственной темой, чтение книг, работа с компьютерной программой, игровые сценки… Дети скучать не будут.

3. Ещё один «эксперимент на детях»? Опыт многолетний и позитивный - в нашей начальной школе! Каждую неделю наши ученики и первого, и четвёртого класса участвуют в работе двух Мастерских.

Одна - по русскому языку. Пишут свободный текст.

Другая - Литературный театр (читают книги и ставят сценки) или Газета по естествознанию (смотрят фильмы, работают с энциклопедиями, пишут, рисуют, выступают), или Путешествие на Машине времени (похоже на Газету, но история…)

Этот проект - мастерская - длится, как правило, восемь-десять часов, в течение недели, по два часа в день. В пятницу - десант!

Если всё так хорошо идёт в четвёртом классе, почему не сохранить этот порядок и в пятом? Что принципиально меняется? Вместо одного учителя - несколько. Следовательно, одна лишь проблема - взрослые люди должны договориться.

Конечно, по содержанию и уровню требований мастерские в пятом и шестом классе должны быть другими, нежели в начальной школе. Более строгими и взрослыми.

4. Если всё так хорошо, почему этого нет в обычной школе? Традиционная школа - это школа памяти. Главное - запомнить: факты, имена, даты, термины, опять факты… А для памяти, наверное, лучше такое расфасованное знание - кусочками по сорок минут ежедневно.

Но если мы не просто грузим ребёнка новой информацией, а обращаемся к чувству, развиваем образное мышление, опираемся на опыт, работаем то в группах, то индивидуально, если история у нас незаметно переходит в русский язык, а на литературе дети играют как в театре - то, наверное, должно быть другое расписание.

Более Цельное.

Эти часы могли бы стоять в расписании в начале дня! Тема мастерской - это стержень работы, стержень дня и недели. Это то дело, ради которого ученики просыпаются, встают с постели и идут в школу:

- О, у нас сегодня проект по океанам начинается!

- Сегодня мы идём с десантом в 10 класс…

- Я, кажется, играю барона Мюнхаузена….