Что делать с теми, кто не слушается? Не слушает, что говорят ему взрослые: на уроке и, тем более, на перемене? Дерется, отнимает чужие вещи, дразнится - сейчас говорю о начальной школе.

Есть два педагогических способа воздействия: наказать и приласкать, оба хороши; приласкать - в смысле: обнять, погладить по головке, спокойно объяснить, что так делать не надо, потому что такие дети, как правило, нуждаются в понимании и любви.

Иногда помогает, но проблема в том, что агрессия - это инстинкт, ее корни - в бессознательном, ребенок хочет хорошо вести себя - но не может. Соблюдать правила - такое же знание и умение, как знание таблицы умножения или умение писать ровные буквы в тетради - и этому тоже нужно учить.

Каждый день, двадцать минут - маленький сбор класса, где обсуждаем: не поведение и не дисциплину - а получилось ли «вести себя по-взрослому» и все случаи агрессии: почему ты сделал так и как можно было б сделать иначе - всё это проговариваем;, через слово инстинктивное вытаскивается наружу, переходит в плоскость сознательного.

Эту проблему, агрессивного поведения, можно сформулировать и так: как научить ребенка выполнять правила. Ясно, что для этого они, правила, должны существовать в ясной и простой форме, но этого мало.

Ученик имеет возможность принять участие в обсуждении и выработке этих правил. Дети очень серьезно и по-взрослому относятся к этому и очень придирчиво следят, чтобы правила, принятые ими, выполнялись.

Это трудный путь - но кто может предложить другой, более легкий? Человек - ребенок или взрослый - имеющий возможность обсуждать и принимать правила совместной жизни, по-другому начинает относиться к реальности и к самому себе: в каком-то смысле, это основа становления здоровой личности.

Французы, и это с их двухвековой традицией демократии, рассказывают, что два-три месяца уходит на выработку первого правила жизни коллектива класса - правила использования в школьном туалете куска мыла.

Желание ткнуть, пихнуть, вдарить или огреть

Своего соседа по парте не проходит просто так,

Даже если на Сборе класса десять раз уже

Проговорили, обсудили и разъяснили,

Что так не надо - а надо вот так;

Потому что это желание - оно само по себе:

Инстинктивное, животное и бессознательное:

Разговорами агрессию не победишь.

И поэтому Сбор класса - не только для того,

Чтобы призвать и принудить выполнять правила,

Хотя и это уже много,

Сбор класса - это место реализации

Всех агрессивных желаний и импульсов:

Если просто взять за руку драчуна, остановить

И отвести его подальше -

От этого желание ударить у него не исчезнет,

Ударит следующий раз;

Но можно сказать:

«Ты можешь на Сборе класса

Сказать, чем ты недоволен и почему ты хотел его ударить»

Агрессивный импульс должен выйти наружу -

Но культурным образом: через слово.

Слово переводит инстинкт в область сознательного.

Как писал Фернан Ури,

Известный французский педагог двадцатого столетия,

Основоположник «институциональной педагогики»,

Я только пересказал здесь его позицию:

«Когда сознание молчит - грохочут инстинкты».

- Я плачУ, - сказал папа;

- Я плАчу, - ответила мама, -

И отправили мальчика Илюшу в английский пансион;

Прошел год, вернулся Илья на родину, рассказывает:

- Заболел, ночь не спал, из носа текло,

Утром пошел к тьютору отпрашиваться с уроков,

Тьютор проводил типа утренней поверки, -

Трудно объяснить, что значит это,

Через полчаса освободился:

«Надо идти в медикалсэнтр», - говорит;

Пошел в медикалсэнтр,

Пришел, дверь закрыта, говорят:

«Опоздал, надо прийти в тринадцать тридцать»,

Пошел в кампус, лег на кровать, входит тьютор:

- Почему ты не занятиях, - спрашивает;

- Плохо очень чувствую, медикалсэнтр закрыт;

Дает градусник:

- Тридцать семь и восемь? Ты здоров;

- Не могу, - говорю, - идти, потому плохо очень чувствую себя;

- Ты получаешь детекшн...

На первой странице сайта двадцать лет было написано:

Лицей Ковчег - Нескучная Школа!

Учитывая ситуацию в мире, решили уточнить миссию, Написали:

«Европейское образование»,

- Вот-вот, - поддержали коллеги, -

Главное, английского пару часов добавить,

И что б дисциплина построже.

А мальчика Тимура, чтоб человеком стал,

Родители отправили в китайскую школу;

Подходит перед отъездом:

- А какую оценку вы мне поставите по Истории культуры?

- Так нет же ее в обычной школьной программе,

- Это в России нет, а Китае, наверное, есть, -

Это так, к слову;

Возвращается Тимур через год, рассказывает:

- Строго у них там всё: три замечания - выговор,

Три прогула - депортация на родину.

Настоящих самураев растят почти так же,

Как и настоящих джентльменов.

Не быть Лицею Ковчег европейской школой,

Как и китайской, впрочем.

- А как вы понимаете, что такое «демократия»?

- Демократия? А.. это то, что у нас было в прошлую пятницу, когда вы нас на Совете спрашивали...

Девятый класс.

Первая волна демократизации прокатилась по школе десять лет назад: первым решением демократически выбранного Совета Школы тогда была отмена спецкурсов - уроков по выбору и возврат к обычным урокам, без выбора, - и на этом демократический процесс затормозился тогда.

События в стране и мире заставили вновь взяться за это дело:

- Дети, мы хотели спросить вас...

- Это где ж видано, чтобы в России кого-то спрашивали?

Восьмой класс.

Почему так быстро все свернулось в нашей стране? Не в президенте ж дело и не в телевизоре - в непривычке нашей к гражданской жизни: в теории, конечно, понимаем, но практики-то не было.

Раз в неделю класс собирается на Сбор: Сбор - это место и время, где каждый имеет право слова; можно спорить, не соглашаться, голосовать, предлагать; вопросы жизни класса решаются здесь же, школьные - на Совете Школы: по одному представителю от каждого класса.

Подводим итоги первого года Совета Школы:

- Скажите, а было ли, чтоб вы на Совете что-то решили, и это сделали?

- А вот... Проголосовали, чтоб в классах поставили корзины для мусора, и нам сказали, что их уже скоро поставят.

Не легок путь к демократии.

Урок истории, десятый класс:

- Приведите пример, когда люди совместно, на основе обсуждения, решали значимые для них вопросы...

- Ну вот, в песочнице, например...

Правильный ответ: греческий полис.

Задачу можно сформулировать так: учить жить детей в гражданском обществе, даже если его нет и в ближайшем будущем не будет.

Три месяца обсуждали систему выставления оценок: вовсе без оценок, пятибалльная, стобалльная; по полной демократической процедуре:Сборы классов, Собрания учителей, Совет школы, потом во втором чтении - по второму кругу.

И вот результат: седьмой-восьмой класс голосовали на сборах за 100 баллов - Совет решил, что у них должна быть пятибалльная система; пятый-шестой просил себе пятибалльную - им проголосовали стобалльную...За процедурой следили самым жестким образом.

Проще прошел плебисцит по другой статье Конституции:

на обсуждение было выставлено два варианта:

помягче и списанный с правил английского пансиона;

Учителя, понятно дело, голосовали за первый - гуманисты!

Народ - за второй; он и прошел.

Остальные статьи Конституции голосовали ускоренно, конец года поджимал; учителям и старшеклассникам было предложено ознакомиться с десятью страницами текста и внести предложения, уточнения, изменения: итогом стали три строчки инициатив от педколлектива и четыре страницы мелким шрифтом - от десятого класса.

Измотала меня, директора, вконец эта демократическая процедура: после пяти обсуждений одного вопроса на разных советах разного состава найдется непременно кто-то, кто скажет: «А со мной этот вопрос не обсуждали, это Ваше единоличное решение».

Кто - я? Директор или психотерапевт, в конце концов?

И как Черчилль терпел эту демократию всю жизнь?

А что делать-то? В Советском Союзе была лучшая школа, с лучшей математикой, физикой и литературой - а страна развалилась. Чего-то не хватало. Какого-то школьного предмета...

Ведь демократия - навык гражданского поведения - не рождается сам-по-себе, ему нужно учить. Как учим мы таблицу умножения или спряжения неправильных глаголов.

Учить в школе - где ж еще? - с первого класса, выделив два-три часа в неделю на предмет; чем демократия хуже математики, по которой - пять часов? Не теорию преподавать - практику.

Учить высказываться, слушать, спорить, говорить по очереди, прислушиваться, соглашаться, не соглашаться. Не играть в школьные парламенты с президентами и предвыборными кампаниями в день самоуправления - просто собираться раз в неделю детям и взрослым за круглым столом и говорить. Что у нас получилось? Что не получилось? Что будем дальше делать?

Какая основная компетентность, - спросит непременно методист, - вырабатывается на этих «уроках по практике демократии»? Понимание, что общественное устройство - не данность сверху, а результат наших соглашений и действий.

Проще - что в жизни что-то можно изменить в лучшую сторону.

.