Информация об авторе: Мария Ганькина, Вячеслав Букатов
Мария Владимировна Ганькина – учительница словесности, «ученица» Л.К.Филякиной и Е.Е.Шулешко, изобретатель многих методических решений в области преподавания русского языка, редактор газеты «Классное руководство и воспитание школьников».
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.
4.9. Педагогические страшилки
Записанные Марией Ганькиной со слов учителей и родителей
ДАВАЙ ЖИВОТ!
Митька дневник как-то раз дома забыл. А тут у меня на уроке музыки как назло получает пятерку. Я и говорю:
– Ой, молодец, Митя, пятерку получил. Давай в дневник поставлю.
– Нету дневника, – говорит.
– Что ж поделаешь. Значит, и пятерки у тебя... нету.
– ?!. Как же так! Я же получил!
– Если б двойку, я бы тебя завтра в школе отыскал и в дневничок-то ее поставил. А пятерку – нет. Только здесь и сейчас. Впрочем, на животе – могу. Хочешь?
– Хочу.
– Давай фломастер! (А сам думаю: может, не станет он свитер задирать?)
Нет, задрал. Поставил я ему на пузе вот такую вот пятерку фломастером красным здоровую. И расписался. И сразу же подумал: могут быть проблемы с родителями…
А Митька ходил потом по этажам – специально всем показывал. Дово-ольный! Все просто полопались от зависти.
БОРЬБА ЗА МИЛЛИМЕТРЫ
Все, что Маша произносит на уроке – хоть и по делу, но так тихо, что это вызывает невольный протест. Учителя что только ни делали: и ухо наклоняли, и уговаривали, и угрожали. Не помогало.
Матвей Ильич думал, думал, как с ней быть, да и говорит:
– Ну что, Маша, сегодня ты заработала вот такую "пятерку", – и ставит ей в дневник малю-ю-юсенькую "пятерочку" где-то в районе правого верхнего угла квадрата, а подпись, наоборот, рисует огромную.
Начали они, по-моему, с миллиметра. В настоящий момент размеры приближаются уже к четырем с половиной миллиметрам.
ЗАДУШЕВНЫМ ГОЛОСОМ
Моего сына двойками отучают "неправильно" понимать литературный текст. Сын перестал поднимать руку. В результате – тройка по литературе.
Спрашиваю:
– Ты почему не отвечаешь?
– Да не могу я задушевным голосом говорить. О героизме там, свободолюбии и так далее. Девчонки могут, а я нет.
Вчера наблюдала в коридоре школы огромную очередь из шестиклассников – "сдавать стихи наизусть". Одно радует – что не бутылки.
"Сдача" происходит обычно так:
– Аня, что это ты так бодро читаешь? Что ты тут веселого нашла? Это стихотворение овеяно светлой грустью. Тройка!
– Леша, ирония здесь – кощунство. Поэт с чувством глубокой благодарности говорит о своей няне. Только три!
Вот так. На четверку и пятерку требуется владеть задушевным голосом. И читать с выражением. Что значит – выражать понимание учительницы.
СПОРИМ НА "МАМБУ"?
Две недели назад я говорю Денису:
– Спорим, диктант на 10 не напишешь?
– Спорим, – говорит, – напишу.
– На что спорим?
– На “Дядю Степу” (это конфета).
А диктант на этот раз такой: я заранее говорю каждому его номер по сборнику, дома ребята готовят текст и потом в классе под диктовку пишут.
Денис целую неделю готовился. Похоже, наизусть выучил, потому что написал на 9.
Наш с Денисом спор реализовывался при большом стечении народа. Все стояли вокруг моего учительского стола и проверяли работу параллельно со мной. Все вместе нашли две ошибки. Вернее, это были даже не ошибки, а описки (типа вместо “е” – “ё”).
Короче, пошел Денис за “Дядей Степой”.
Тут опять подходит он ко мне на днях: “А какой у нас диктант следующий?” Поспорили на “Мамбу”.
Мама Дениса на улице ко мне подходит:
– Написали диктант?
– Нет, у нас еще урока не было.
Дети в курсе, мама в курсе. Целая, в общем, эпопея.
После урока начали читать работу Дениса хором. Нашли ошибку – в словарном слове вместо “а” “о” написал. 9 баллов. У Дениса глаза на лоб: “Я не мог сделать эту ошибку!”
Тут Никита подбегает: я тоже так хочу. Я ему говорю:
– Но диктант-то уже написан! Поздно спорить!
– Нет, спорим! Вы еще мою работу не проверяли!
Ну, хорошо, поспорили. Кладет он свою тетрадь – исключительно грамотно написано. И вдруг вижу – перенос не по слогам. И еще – вместо запятой точка стоит. Понятно, что это на самом деле запятая, но графически вышла точка.
Так что в тот день я заработал аж две “Мамбы”.
НОЛЬ В ЧЕТВЕРТИ
Лида, знакомая учительница, рассказала такой случай. Во втором полугодии ей дали новый класс, и у нее никак не ладилось там с одним парнем. Дело в том, что Макс очень любил и уважал прежнего физика – мужчину. Соответственно, новую физичку слушать не желал.
Лида, решив, что “с любовью не шутят”, носилась с ним всю третью четверть: как бы не оскорбить ребенка плохой четвертной оценкой. Но насильно мил не будешь, и четверть закончилась тройкой. Наступает четвертая. И вот тут Лида "сдалась". Перестала обращать на Макса внимание, разрешила уходить с уроков и оценивала только контрольные работы, с которыми он, понятно, не справлялся.
За месяц до конца года она Макса предупредила, что в последней четверти у него не будет вообще никакой отметки. Но что он может досдать материал. Сказала – а ничего не делает, чтобы его заставить.
И вот конец четверти. Лида, как ни в чем не бывало, выставляет в журнал… ноль баллов!
На следующий день к ней прибегают родители Макса, которым она терпеливо объясняет, что Максу надо всего-то лишь сдать зачеты до такого-то числа и он получит свою четвертную оценку.
Однако Макс уперся рогом… А тут вдруг приходит и сообщает, что хочет сдать “хвосты”. Но тут уже Лида уперлась: "У меня времени нет. Да и зачем тебе? Ты же уже переведен в седьмой класс".
Нужно было видеть реакцию Макса!
А потом Лида завучу так объясняла: "Месть тут ни при чем. За что мне мстить мальчишке?! Я ведь действительно понимаю всю серьезность его любви, верности и мужской солидарности. И не менее серьезно считаю, что человеку, который упорно чего-либо не хочет, полезно встретиться с другим человеком, у которого есть свое, не менее упорное, не хочу”.
