Содержание:
Информация об авторе: Курбатов Рустам
Курбатов Рустам Иванович, директор лицея «Ковчег-ХХI», г. Красногорск, Московская область, педагогический писатель и общественный деятель, один из наиболее активных и своеобразных продолжателей идей Селестена Френе в России и соединитель ключевых идей нового образования в практике своей школы.
То вместе…
29 мая
Если б меня спросили: «Что самое главное в вашей школе? Главное отличие её?», - я бы сказал, наверное: «У нас дети могут разговаривать на уроке.»
Итак, «разговоры на уроке»- работа в группах - три сценария.
***
Возражение по поводу групп: дети приходят в возбуждённое состояние и не могут остановиться.
Что ж, надо придерживаться правила: говорить - когда можно говорить, и молчать - когда нужно молчать. Урок проходит в двух режимах: режим «разговора вполголоса в группе» и режим «говорим по очереди». Переключение с одного на другой получается не сразу. Будем тренироваться.
В особо запущенных случаях объявляю о «зачёте за умение работать в группе». Помогает. Иногда честно плачу 5 щепок («щепки» - внутренняя валюта школы) на группу за «сплочённость». 5 щепок - и два урока спокойной работы без головной боли…
Сильный учитель скажет, что у него и без щепок дети не шевелятся и только мухи летают по классу. Ну что ж…
Сильный учитель никогда не согласится на работу в группах. Ему и так хорошо: дети молчат и слушают. Сидят от звонка до звонка, неподвижно.
Кстати, вся «гуманная педагогика» начинается, когда учитель не в силах уже применять силу. Когда опостылело это «всё время против шерсти». Ну как я могу заставить 20 человек сидеть неподвижно и слушать меня 40 минут?
Один лишь раз в этом году я спросил детей: а вообще-то хотите в группах… Вместо ответа был какой-то возглас - я больше не спрашиваю. Ведь ясно всё.
Но всегда есть дети, которые говорят, что не хотят ни с кем, и «будут сами по себе». На самом деле, они-то больше всего и хотят - просто боятся, что их не возьмут в группу.
Решать вопрос силой? Или, наоборот, расслаблять детей? Агрессивность одних и зажатость других - две реакции на школьный строй. Если строя будет немножко меньше, если будет на уроке чуть «вольнее» - то пройдёт и зажатость, и агрессивность.
***
Однако сдвинутые парты и разговоры - это ещё не работа в группе. Если все решают одну задачку по физике или читают параграф по истории, выкрикивая при этом что-то с места - это просто шумный урок.
Работа в группе - это, прежде всего, объединение усилий и помощь друг другу. Сотрудничество!
Чтобы получилось объединение и сотрудничество, нужно поначалу разделить и распределить. У каждой группы - своя работа. Разделение труда…
Итак, первый сценарий - «работа в командах».
Группа работает над темой, ищет ответ на вопрос - и потом один из учеников рассказывает, что получилось. Это не ответ у доски -рассказ о том, что мы нашли и узнали, а другие ещё не знают. Реальная ситуация общения.
Очень похоже на школы Френе и Монтессори. Дети читают книжки, роются в карточках, рисуют газеты - и выступают потом друг перед другом с результатами проекта.
Дети любят такую работу. Ещё бы! В школе, на уроке - говорить! С друзьями! И не полминуты - а почти весь урок!
Каждая группа работает над своей темой. Как долго? Могут быть блицвопросы - на пять минут, а могут быть и настоящие «проекты» - на три-четыре урока.
Опасение понятно: каждый будет знать только своё. Не совсем так: рассказать надо так, чтобы поняли все остальные. А все остальные - весь класс - слушают, записывают планы, задают вопросы. И дело учителя - придумать, как потом спросить и проверить.
Условно этот вариант групповой работы можно назвать «работа в командах».
