«А по какой программе работает ваша начальная школа? Математика по Морро или Петерсон? Чтение по ˝Живому слову˝ или ˝Бунееву˝»? Это вопросы, которые мне, как директору, часто задают родители первоклассников. И учителя, которые хотят работать в нашей школе. Говорю какие-то общие слова. Я не знаю, «по какой программе» работает наша начальная школа. И эта книга - попытка ответить на вопрос.

В нашей начальной школе уроков как таковых нет. И программы курса тоже. Есть разные Интересные Дела: которые предлагает учитель или сами дети. Или, чаще всего, вопрос «что делать» решается вместе.

Иногда Интересные Дела тесно связаны с каким-либо предметом. Прогулка к пруду на речке Липка (посмотреть, как застывает вода) - естествознание. Подсчёт, сколько мы (вся школа) съедаем мяса в день - математика. Письмо ученикам в другую школу - русский. Чтение любимой книги - литература.

Но в жизни границ между предметами нет. Придуманную задачку по математике надо записать - это русский язык. Подготовить доклад о кошке - это и чтение книги и письмо. Литературный театр - это и чтение, и письмо, и рисунок, и музыка.

И тогда ребёнок встаёт утром с постели не потому, что «надо идти в школу». Он знает, что сегодня будет репетиция «Сказки о козле». Или будем делать книгу - настоящую! - с картинками, переплётом. Или пойдём в другой класс, где учится младший (старший) брат (сестра) - рассказывать о гладиаторах, динозаврах, разведении попугаев. Он идёт в школу, потому что там его ждут Интересные Дела!

Интересное Дело - это не американский project. Первое: проект - это надолго: на месяц, четверть, год. Скучно. Второе: тему проекта говорит учитель. «Тема нашего проекта - защита окружающей среды»… Проект - это вариация на тему Школы.

Интересное Дело - другое дело. Это то, что ребёнок действительно хочет делать. То, что он делал бы даже дома, когда никто его не принуждает работать. Оно возникает там, за стенами школы, в настоящей жизни ребёнка.

Задача - угадать, пред-угадать, что он действительно хочет, и что ему по-настоящему интересно. Не просто говорит «я хотел бы…», а подскакивает от радости, не верит своему счастью, не слышит звонка с урока. И строить всю «программу» от этого.

В классе 15 учеников. У каждого своя радость. 15 дел одновременно - нереально. Как на практике?

Начинаем, как правило, с общих тем. Но, конечно же, это не темы уроков. Это то, на чём сошёлся, пересёкся интерес детей и взрослого. Неважно, кто предложил, кто сказал первый: «Давайте, будем делать…». Главное, чтобы действительно было интересно всем.

Учитель сам составляет программу - делает то, что он хочет. Поэтому дальше - не примеры, а только варианты работы.

Русский язык: газета о жизни класса, переписка с учениками другого класса (другой школы), страница на сайте с новостями для родителей, вопросы к настольной игре, подписи к фотографиям, переписка с Нафаней (Белочкой, Зайчиком…), сценарии спектаклей по литературе, задачи по математике, газеты по истории и естествознанию, стихи, сказки, романы…

Математика: математические игры и головоломки, измерения расстояния (площади, размеры…), взвешивание различных предметов, деньги (цена, сдача…), собственные интересные задачки…

Литература: инсценировки, написание собственных шедевров - рассказов, стихов, фантастических повестей; чтение любимых книг - чтобы потом рассказать о них другим; фильм и книга (можно посмотреть фильм и прочитать книгу - потом обсудить); спектакль и книга (то же, но вместо фильма - театральная постановка)…

Естествознание и История: доклады на самые разные темы по естествознанию, «Путешествие на Машине времени» в другие эпохи, история семьи; экскурсии, поездки, выходы в лес; аквариум, попугай или морская свинка - живой уголок в классе.

Сколько длится работа над темой? Мы пробовали разные варианты, но, как правило - это 8-10 часов. Хорошо, когда тема укладывается в неделю: получается - по 2 урока в день. Возможно, это первые два урока, с самого утра. Потому что главная работа. Ради неё ребёнок идёт в школу. Ведь это не развлечение - настоящая учёба.

Итак, наша программа - это Интересные Дела. Придуманные учителем, детьми или вместе. Над которыми работает весь класс, группа или каждый сам по себе. И если мы начинаем с Общих Дел, то потихоньку, шаг за шагом, учимся работать самостоятельно: в группах и поодиночке.

Возможность работать самостоятельно - это награда, «пятёрка» для того, кто научился. Научился говорить в полголоса, спокойно читать книгу, слушать товарища, задавать вопросы, поднимать руку, когда надо. Свобода в обмен на Умения. Я умею! Я научился тому, что не мог делать вчера. И теперь я могу быть самостоятельным, я получаю больше свободы!

Работа в группах - просто и приятно. Дети любят работать вместе, общаться, говорить. Классика: четыре группы по четыре человека. И детям нетрудно. И учитель с ума не сойдёт. У каждой группы - своя тема. Скорее всего, в рамках большой, общей. Например, Общая тема - Космическое путешествие. Темы групп: Солнце, Планеты Солнечной системы, Звезды, Чёрные дыры.

Сначала, как правило, смотрим фильм. Потом делимся на группы, и каждая - выбирает тему. Идём в библиотеку, ищем книги. Передвигаем парты в классе, чтобы было удобнее работать. Дети читают, говорят в полголоса…

Итогом всего этого является газета. Газета. Это слово дети всегда пишут с большой буквы и произносят с особым чувством. Там будут их рисунки и тексты (иногда успеваем их напечатать). На уроке, на перемене, после всех уроков; на парте, на подоконнике, под партой на полу - они делают Газету. И - момент счастья! - дети идут со своей Газетой в соседний класс.

Иногда и к старшеклассникам. Его еле видно за столом, этого первоклассника, речь его не внятна (занимается с логопедом) - но он делает доклад перед учениками 8 класса о динозаврах. «У кого-нибудь ещё будут вопросы?..»

Ставить запятые, читать с выражением стихи, правильно произносить английские звуки, красиво писать прописную букву «Д», делить столбиком, знать, что нашими предками были славяне (и тюрки), представлять, что будет с водой при нагревании - бесспорно, надо.

Это - навыки. Полезные знания и умения, без которых не выйдет Интересное Дело. И поэтому - именно поэтому! - они нужны. Навыки всегда идут вслед за делом. Пишем газету - надо уметь писать. Считаем булочки в столовой - складывать, умножать и делить. Ставим спектакль - читать, писать, рисовать…

Сколько выделить времени на эту «техническую» работу? Может - половину, может - меньше. Решает учитель: всё зависит от ситуации. Нет рецептов и чётких инструкций - есть различные ситуации в жизни.

Как мы отрабатываем навыки: все вместе, по группам, поодиночке? Главным образом, индивидуально. Математика - много разноуровневых карточек. Русский - карточки на грамматические структуры.

Хотя, что такое индивидуальная работа? Дети могут обсуждать и спрашивать у товарищей, как делать задачу или упражнение. Индивидуальная работа превращается в групповую.

На стенде висит Лист успехов - лист «Я УМЕЮ». Если я уже умею делить двузначное число на однозначное - у меня стоит «зачёт», плюс. Такой «зачёт» - не оценка. Это признание учителем, что я действительно хорошо могу делать эту работу. И могу помочь товарищу, который ещё не научился это делать. А когда учитель считает, что надо что-то объяснить всем, он требует внимания и тишины. И начинается урок. (Ну, наконец-то!) Но не большой, на 5-10 минут. Это урок a posteriori - урок по следам: детского интереса, возникающих проблем.

.