Глава 1.

Школа для ребенка

Школа для ребенка… Казалось бы, для кого же еще? Но во многих случаях получается "школа для учителя", "школа для родителей", "школа для инспектора", но только не для ребенка. Впервые я задумалась об этом в старших классах, измученная собственным школьным опытом. И храбро решилась написать книгу о педагогике, которая всем взрослым все бы объяснила. Она до сих пор хранится у моей мамы, эта тетрадка.

В пятнадцать лет мне казалось, что главное в хорошей школе - хорошие отношения, принятие ученика как человека, а не объекта воспитания. Я и теперь так думаю, но это уже не открытие для меня, как когда-то, а - само собой разумеющееся общее место. Также как и понимание того, что учителю важно проводить с детьми много времени, участвовать в их играх, жить их жизнью, обсуждать ее, вплетая пестрые ниточки своей. Оттуда же -принятие разновозрастной детской компании как единственно возможной, комфортной развивающей среды, где все учат всех. И конечно - чтобы знания были, в самом деле, нужны ребенку, а не просто занимали место в его голове.

...Я не лечу впереди ребенка к прекрасному "завтра", вооруженная прогрессивными методиками, так. что он, бедненький, болтается за мной на ветру моих интеллектуальных исканий. Но и не плетусь следом, говоря с ним только о том, что ему сейчас интересно. Мы идем рядом и разговариваем. Спокойно и дружелюбно.

Да, вот еще что - меня интересует метафизика детства. Таинственные силы, работающие над душой ребенка и создающие его. Мне интересно думать о Боге как главном (все-таки!) воспитателе человека, делающем то, что Им об этом человеке задумано. О роли трав и деревьев, воды и облаков в нашем образовании. Обо всех тех мелочах жизни, которые нас определяют.

Образ хорошей школы

***

Сразу оговорюсь - кое-что из того, что я опишу дальше, уже существует в реальности моего педагогического опыта и опыта других хороших, настоящих учителей. А кое-что многим покажется утопичным, однако, совершенно необходимым в школе для ребенка. То есть, по моим представлениям, человека шести-одиннадцати лет.

Школа для ребенка - обязательно маленькая, где он знает всех хотя бы в лицо, а то и по именам, и все знают его. Образ двора, своей улицы как психологически комфортного для ребенка социального пространства замещается таким же образом школы. Не теплицы, где взращивают избранных, но сообщества разных, и притом, братства этих разных, общины с единым духом.

Для этого и класс в такой школе - разновозрастный в пределах одной возрастной группы, чтобы дети учились друг у друга. В одной комнате - дети шести-восьми лет, в другой - -девяти - одиннадцатилетние. Разница в два года оптимальна. Старшим она позволяет чувствовать себя старшими, но в тоже время иметь с младшими общие интересы. А маленькие не воспринимают свое "младшее" состояние как ущербность, беспомощность, а как радость заботы о себе.

***

Лучшее место для хорошей школы - двухэтажный каменный или деревянный дом, в котором есть настоящая печка (хотя бы голландка). Эта печка не дань романтике и не прихоть, а существенная педагогическая деталь школы для ребенка. Теплая печка, положенный рядом с ней мягкий матрасик, обшитый шерстяной тканью, низкий шкафчик, в котором десятка два ярких детских книжек - сборников стихов и сказок, энциклопедий, малышовых книжек-картинок. Мне еще не попадались дети, которые не захотели бы научиться читать в таких условиях. На моей памяти всегда была другая проблема - слишком много народу претендовало заниматься в этом привлекательном уголке.

И сад вокруг дома - тоже образовательное пространство, повод для изучения по всем правилам ботаники его трав и деревьев, место для первых самостоятельных садовых работ.

Стены школы для ребенка - окрашенные светлой краской, белой, бежевой или лимонной или деревянные, не крашенные совсем. На большей части их площади приделано множество реечек, крючков, полочек, чтобы было, где размещать часто сменяющиеся экспозиции детских работ. Сами стены спроектированы так, чтобы оставалось несколько "закуточков", где любой ребенок может посидеть один или с другом на полу на мягком матрасике и пошептаться о своем. Но при этом в школе есть и длинные коридоры, которыми так удобно пробегать из класса в класс, и специальная "шумная комната", достаточно просторная, чтобы поставить туда детский спортивный комплекс, положить маты, подвесить "грушу". Всякая комната в школе для ребенка должна быть признана учебной, может быть, кроме кладовок и кабинета директора. Для разных видов занятий - свои помещения - большой зал со сценой - для спектаклей и концертов, спортзал, мастерские - керамическая (или хотя бы -лепки), столярная, "тряпочная" (для всевозможных работ с тканями и нитками всех видов), изостудия, "музыкальная шкатулка" - отдельная комната со скрипками, флейтами и гитарами на стенах для занятий элементарным музицированием и пения, библиотека - несколько шкафов и кресел в небольшой, всегда открытой, комнате. Еще комната - лаборатория для физических и химических опытов, к которым дети активно стремятся, начиная с шестилетнего возраста. Надо только позаботиться, чтобы на полках стояли безопасные реактивы и всевозможные приборы, которые хотелось бы освоить.

Если есть возможность, я бы обязательно отвела в такой школе отдельную небольшую комнату или хотя бы угол рядом с библиотекой для нескольких компьютеров, принтеров и ксероксов. Школа для ребенка - активная школа, предполагающая выполнение многочисленных заданий, которые часто придумываются на ходу, потому что их нет ни в одной книге. Для этого, разумеется, учителю необходим свободный доступ к множительной технике в любое время. Впрочем, как и детям, работающим над издательскими проектами (собственными книгами, газетами, журналами).

Теперь о классной комнате. Разновозрастность класса предполагает , что парты никогда не стоят в нем в затылок, не станешь же рассказывать одно и то же детям шести и восьми лет. Парты стоят группами по четыре, для коллективных работ,для объяснения учителем чего либо конкретной группе ребят. Пол покрыт паласом, чтобы можно было, если есть потребность и необходимость, заниматься сидя и даже лежа на полу. Для этого предусмотрены придуманные еще Марией Монтессори рабочие коврики, и папки -планшеты, которые можно использовать вместо столика. В младших классах - обязательное использование Монтессори -материалов по математике и родному языку, позволяющие через активную деятельность с предметами освоить абстрактные категории. В классах для учеников десяти-одиннадцати лет много книг, различных учебников и справочников. По возможности у каждого в классе есть ящичек (хотя бы в парте) для личных вещей.

Дух школы

***

Ребенку в школе должно быть комфортно. Не в смысле пятиразового питания и мягкой мебели в коридоре, а в том смысле, чтобы он не ощущал скованности, неловкости. Не царапалось бы его достоинство всякими несуразностями. Я точно знаю, что детский туалет в хорошей школе. должен быть снабжен запирающимися кабинками, как взрослый, мылом и сухими бумажными полотенцами. Это не пустяк. Это в самом деле важно для сохранения детского целомудрия .

***

Семейственность, домашность школы для ребенка проявляется еще и в том, насколько она не боится впускать личную и семейную жизнь ребенка в учебный процесс, насколько она не оторвана от его родного дома. В хорошей школе день (или неделя) всегда начинаются с обсуждения событий и впечатлений, приобретенных вне школы.

Дух школы можно определить по тем ценностям, что признаются всеми здесь несомненно. Спросите у детей, что в их школе считается хорошим и плохим, и сравните ответы. В них обязательно отразятся хотя бы туманные, но все же очертания духа школы. В хороших школах всегда есть самодельные детские газеты, рассказывающие, что там происходит, позволяющие детям совместно анализировать общую жизнь.

***

Я уверена - нельзя, невозможно исключать Бога из образования ребенка. Образ-ование - восстановление в себе порушенного, данного нам в зачатии образа Божьего. Все самые прекрасные слова, без которых не обойтись в воспитании, обозначают ценности веры: душа, радость, мир, любовь, надежда, терпение, совесть, мужество. Как же можно воспитывать, вынося Божественное за скобки? А красота и гармония мира, принять которую и почувствовать по-настоящему может, по - моему, только открытая душа верующего человека? А внутренний стержень простой человеческой порядочности, который также без жизни для Высокой Идеи в принципе в человеке не появится? На этих основаниях строили свою педагогику Ушинский, Рачинский, Корчак, Сухомлинский, Амонашвили. Ими будет жить и моя школа для ребенка. Правда, это не означает, что главным предметом в школе будет Закон Божий. Скорее, больше пользы именно в начальных классах принесут уроки Священной Истории и интегрированный курс православной культуры, помогающий ребенку выстраивать его православное мировоззрение через повседневную жизнь, праздники, предания старины. Смертельный случай для живого религиозного чувства человека и тем более ребенка - вызубривание катехизиса и молитв. Душа ребенка открыта духовному росту, если он воспитывается в любви, радости и благодарности. В любви друг ко другу всех в школе, в стремлении помочь хоть самую малость, в доставлении радости и в благодарности людям и Богу даже за печали и житейские трудности, делающие душу человека крепче. Что для этого надо делать конкретно? Наверное, вот это. Жить вместе с ребенком в вере и по вере своего народа, праздновать праздники во всей полноте, чтобы радовались душа, тело и дух. Через это (я надеюсь!) потихоньку разовьется самостоятельная детская душевная потребность дарить подарки, радовать и помогать просто так, не ожидая ничего в ответ. Способность сопереживать богослужению, получать удовольствие от чтения хороших стихов, созерцания природы, предметов искусства, музыки, другого человека, Потребность быть в тишине одному и вместе со всеми, осознавать свои мысли, чувства и поступки. Иметь возможность для сочинительства. Прежде всего- написания свободных текстов обо всем, что увидел, запомнил, пережил ребенок, а не формального освоения литературных жанров. Возможность свободного же рисования наряду с освоением художественных техник и приемов. Участие в постановках школьного театра, который обязательно должен быть в школе для ребенка, ибо преображение в игре - свойство детской натуры.

Конечно, не обойтись без "уроков вдоль дороги" - совместных путешествий куда угодно (в лес, на речку, в дальний храм, в музей, в гости в другую школу), когда все, окружающее детей становится поводом для образования. Для каждого такого путешествия заранее готовятся "походные дневники" - небольшие альбомы со специальными заданиями, которые можно выполнить, только придя на место. А потом обязательно происходит совместное обсуждение путешествия, выставляются на всеобщее обозрение трофеи и фотографии, добавляется еще больше крепости общему школьному духу.

Все это я и называю пространством для детской души в хорошей школе.

Взрослые и дети в школе для ребенка

***

Расписание нашей начальной школы устроено не совсем обычно.

Раннее утро, начало занятий всегда посвящено житейским или рефлексивным разговорам всего класса в кругу, чтобы ребенок ощущал мостик между своим домом и школой. Чтобы знал, что строительство в себе человека так же важно, как знание математики. Следующая часть учебного дня - тематические проекты, связанные с освоением жизненных навыков или погружением в культуру, например - "Дом", "Древняя Греция", "Магазин", "Кафе", "Музей", "Начало русской истории", "Деревья", "Умножение", "Словари". Результатом каждого проекта становятся детские тексты, рисунки, вычисления, макеты и коллекции. В процессе проектов происходит групповая и коллективная работа, все результаты обязательно обсуждаются. Учитель помогает, вдохновляет, участвует в репетициях, рисует, клеит вместе со всеми, проверяет результаты работы групп, делится новой информацией или объясняет где и как ее найти. Часто в ситуации проекта учителями друг для друга выступают дети, более опытные в изучаемой области, или приглашенные взрослые. Подобным "проектным методом" изучаются родная словесность и математика, естествознание, отечественные история и география, краткая история искусств. Все прочие предметы, также очень важные в начальной школе, - рисование, лепка, музыка (с обязательным пением), занятия спортом, ремесла, домоводство могут существовать как в рамках проектов, так и в виде отдельных дисциплин, мастерских с отдельными педагогами (что бывает чаще всего в силу специфики этих предметов)

Затем после перерыва на завтрак и беготню начинается время самостоятельной академической работы каждого ребенка по учебным предметам при помощи рабочих тетрадей со специальными заданиями, учебных книг, лаборатории, библиотеки. Это время усвоения необходимого "сухого остатка" - грамматических правил и математических закономерностей. В начале каждой недели ребенок сам или вместе с учителем планирует эту работу и потом отчитывается по ней. Каждый выбирает уровень сложности освоения материала, форму и срок отчетности. По-моему, только такой осознанный, а не случайный выбор, и, тем более, не постоянный контроль со стороны взрослых, по-настоящему развивает чувство ответственности. Отметки за сделанную работу существуют не в виде непонятно-пугающих "баллов" (кстати сказать, отмененных для начальной школы в самых последних министерских документах!), а как эмоциональные оценки качества учебной работы, уровня социального развития ребенка. "Хорошо", "плохо", "ужасно", "замечательно" "небрежно" и так далее. Разумеется, вместе с оценкой учителя рядом за каждую работу ставит себе оценку и сам ребенок, развивая в себе способность взгляда как бы со стороны.

После обеда и прогулки - занятия в мастерских по выбору. Впрочем, если необходимо по ходу очередного проекта, то работа в мастерских может происходить и утром. Никаких домашних заданий не предполагается, все делается в школе, работающей в режиме "школы полного дня" - с девяти до шести.

***

И последнее. Я думаю, что школа для ребенка - это никогда не останавливающаяся школа. Не влезшая раз и навсегда в какую-то. пусть самую замечательную концепцию, как в единственную одежку на все случаи жизни, а школа всегда растущая. И я не говорю себе - я все знаю про ребенка, потому что уже столько лет занимаюсь педагогикой. Я отставляю пространство для осуществления его судьбы. Тогда это будет его школа.