Глава 6. ВПЕРЕДИ - ЛЕТО!

Последний школьный день

Пишите письма и закапывайте клады!

Совсем немного остается до лета. И детская душа уже не принадлежит школе, мысли далеко - на речке, в лесу, внутри приключений. Но это вовсе не означает, что наши дети не нуждаются в ощущении Большой Точки, Некоторой Черты, Финала. Все-таки еще один год жизни прожит. Ребята, особенно младшеклассники в большинстве своем, смутно чувствуют, что подросли, многому научились. А чему конкретно, в чем изменились - едва ли скажут. Понять и почувствовать это может помочь учитель, такой, который стремился именно прожить со своими учениками этот год, а не только передать им некую сумму знаний.

Один из способов поставить большую смысловую точку в конце года - собрать всех ребят на прощальный разговор в последний школьный день в каком-нибудь нестандартном, нешкольном месте. В нашей деревенской школе - это обычно берег реки с костром и картошкой. По реке мы отправляем бумажные кораблики, с записанными на бортах мыслями о себе, пожеланиями на будущий год. Сначала просто играли в капитанов , а потом кто-то из ребят сказал: "Давайте напишем на парусах что-нибудь о себе и о нашей школе". Для кого-то это способ освободиться от груза неприятных воспоминаний, для кого-то повод надеяться, что его мечта сбудется.

В других случаях местом разговора становится детская газета, в которую каждый пишет, что важного произошло с ним за этот год (правда, этот вариант пригодится только в том классе, где подобная рефлексивная деятельность - не единичный случай, а постоянная практика, иначе просто никто ничего не сумеет написать.) Но тихие, романтические разговоры у костра - это для четвертого, пятого класса. А первоклашкам, которые только-только научились как следует писать, да и второклассникам - третьеклассникам больше подойдет другой жанр разговора - учительское письмо, написанное крупными буквами лично каждому ребенку. Это прекрасная возможность сказать даже самому неуспешному ученику, как крепко мы в него верим, как сильно мы его любим, как важно для нас его участие в жизни класса, чему он уже действительно научился и над чем еще стоит поработать. И пусть нас не смущает, что этот слабенький ученик вряд ли что-то станет делать после нашего письма. Скорее всего, все останется по-старому. Все да не все. Когда человеку часто и уверенно говорят, что все будет хорошо, в конце концов, действительно все будет хорошо. Каждый раз, когда сочиняешь очередное письмо - внутри все собирается, как перед прыжком в воду. Нельзя написать проходного, случайного слова, потому что у нас с ребятами уговор - прочесть письмо вечером , перед сном. А вечерняя детская душа особенно восприимчива. Ее нельзя обмануть, обидеть, можно только вдохновлять снова и снова. Я знаю, что большинство моих писем сохранится (через год два об этом обычно говорят сами ребята). Самое замечательное во всей этой истории - ответные детские письма мне, поддерживающие и вдохновляющие. Малыши даже приклеили к моему письменному столу бумажный ящик - "для писим и пасылак". Письма и посылки идут.

Еще важный пункт в программе последнего школьного дня - за всеми разговорами, письмами и вообще праздничными хлопотами не забыть зарыть клад на школьном дворе. Все, кто в детстве закапывали в землю "секретики" из фольги и цветного стекла, поймут нас. Детям действительно очень важно владеть тайной, тем более тайной общей, объединяющей, тем более - имея возможность впоследствии проверить, осуществима ли задуманная мечта. Всего-то написать несколько пожеланий самим себе и через год откопать, тоже в последний день, а сколько за это время с нами произойдет! И эта записка в бутылке будет своеобразной точкой отсчета Любой ребенок сможет увидеть, как здорово он изменился с того дня, где на пути своего развития он был тогда и где сейчас. Может быть , потому я и стала учителем, что нет для меня ничего более красивого и захватывающего, чем изменение и рост человека. Был один - стал другой: жадный стал почти щедрым, лентяй немножко собрался, заносчивый успокоился, присмирел, недотепа расшевелился. Настоящее маленькое чудо. И как хорошо, если учитель сумеет при помощи нехитрых этих традиций, показать ребенку его самого, как в зеркале. Чтобы и он ощутил это свое внутреннее движение. И возможно, захотел двигаться дальше.

Как узнать, чему ты научился?

А в самом деле - как сам ученик может это выяснить? Ведь цифры отметок максимум что выражают - это отношение ребенка к конкретному учебному предмету и к школьному труду в целом, желание или нежелание готовить уроки, способность или неспособность ладить с учительницей. Но какие конкретные навыки им приобретены за это время, например? В нашей школе существует традиция писать для родителей качественные характеристики о ребенке - что он действительно может, с какими проблемами в течение года столкнулся, как справлялся, о чем стоит подумать летом.

Часто эти характеристики (если они не составлены холодно -формально) получаются по объему с ученическую тетрадку. Этот вариант серьезного разговора с родителями особенно подходит для начальных классов, когда взрослые еще заинтересованы в успехах своих детей. Для средних классов подобные описания имеет смысл составлять уже для прочтения учениками. Кстати, потратив время на составление таких характеристик, табелей, листов достижений (их можно назвать по-разному) учитель получит громадное облегчение в последующих трудах - дети , имеющие опыт адекватной самооценки, учатся охотнее и серьезнее, потому что воочию столкнулись с собственными победами и пробелами.

Камни в кармане

Ближе к концу года мы задаем себе вопрос - давать или не давать задания на лето? Как говорят умные люди, давать что-то можно только тому, кто захочет взять. А если ребенок маялся весь год в ожидании лета, вряд ли он захочет заняться чем-нибудь "учебным" в это время. И все-таки я рискну предположить, что летние задания необходимы, возможны, полезны, желательны. Во-первых, летние каникулы огромны и у каждого наступает миг, когда он от них устает и нет-нет мелькнет мысль заняться чем-нибудь, напоминающим о школе (конечно, если школа не вызывает в ребенке чувства ужаса, но этот случай мы вообще не рассматриваем). Во-вторых, за лето случается столько всего знаменательного, что жалко было бы об этом забыть, недаром мы, уезжая, берем с собой фотоаппарат. Нам надо законсервировать счастье, чтобы потом зимой открывать крышку и дышать этим волшебным воздухом, оживая. В - третьих, всякий уважающий себя мальчишка в возрасте семи-четырнадцати лет постарается найти за лето множество необыкновенных трофеев.

Значит, у нас уже есть целых три повода, по которым можно согласиться с идеей домашнего задания на лето. Форма для воплощения - написание дневника путешественника, с чем с огромным удовольствием справляются уже второклассники. Где я был, что видел, что со мной происходило вчера? Об этом любой напишет, особенно, если никого не ограничивать в объеме и сроках. Это же не контрольная, а именно дневник. Можно вообще ничего не писать и ничего за это не будет, кроме чувства досады. Потому что, если писание таких летних дневников стало в классе устойчивой традицией, все в сентябре будут читать - рассказывать о своих приключениях, а кому-то рассказать будет нечего. Я знаю случай, когда этот незатейливый прием переменил жизнь всей семьи - ребенок начал неустанно теребить родителей: почему у нас ничего не происходит, почему мы никогда нигде не бываем, о чем я буду рассказывать в школе? Родители повздыхали и пошли с ребенком сначала в зоопарк, потом на выставку, потом купили билеты и поехали путешествовать. Это немножко похоже на сказку, но это так.

Кстати, подобный дневник решает не только образовательные задачи развития мышления и речи, но и например, учит ребенка внимательно наблюдать, делать зарисовки, производить подсчеты. О подробных зарисовках и чертежах, конечно, надо договориться с детьми заранее, эти задания с удовольствием исполняют ученики пятых -шестых классов, любящие реальность конкретного мира. Малышам же больше подходит рисование по впечатлениям, без соблюдения точности. Можно договориться также и о том, что наши ученики, как настоящие исследователи, будут делать в этом дневнике записи о каждой интересной находке - где, при каких обстоятельствах она была найдена.

Можно вклеивать в дневник травки, фотографии, картинки. Можно придумать еще много всего. Главное - не забыть объявить детям, что это работа для развития души, а не для получения отметки, оставить время сделать ее в течение нескольких первых дней осенью, когда потребность в летних воспоминаниях так велика. И объявить об открытии классного летнего музея в конце первой учебной недели, чтобы камушки, ракушки, фотографии и записки стали достоянием всех, первым вкладом в багаж нового учебного года. Тогда, может быть, наши дети скорее проймут, что "учение" и "каникулы" слова вполне условные. Есть лишь длинная, интересная, прекрасная жизнь.