Информация об авторе: Сергей Курганов
Сергей Юрьевич Курганов, педагог-исследователь, один из создателей Школы Диалога Культур, учитель начальных классов, учитель математики, истории, биологии, литературы в 1-11 классах различных школ Харькова и Красноярска, соразработчик программы по математике в системе развивающего обучения (Эльконина - Давыдова), автор книги «Ребёнок и взрослый в учебном диалоге».
1.13. Разговор с И.Е.Берлянд о кризисе семи лет
С точки зрения психолога Школы диалога культур Ирины Берлянд (наш разговор состоялся 1 января 2004г. в Москве), кризис семи лет есть то, с чем можно работать взрослому (учителю) и ребёнку (ученику) только в школе. Через «точки удивления» выявляется и оформляется кризис 7 лет для самого ребёнка. Ребёнок уже не может непосредственно воспроизводить свои мысли о предмете (картинки своего сознания, образы предмета в своём сознании) как единственно возможные, считать, что «так предмет видят все».
Ребёнок в учебном диалоге обнаруживает множественность этих «картинок», отчётливо видит (осознаёт), что один и тот же предмет (иней, число) разные дети видят (осознают) по-разному.
«Обобщение переживаний» в Школе диалога культур состоит в том, что, встретившись с ситуацией множественности «картинок» одного и того же предмета несколько раз, ребёнок обобщает свои интеллектуальные переживания и задаёт вопрос: «А как же предмет выглядит на самом деле?» Или: «Как же так, предмет один, а я и мой товарищ его изобразили совсем по-разному?!» Или: «Я думаю, что бесконечное, самое большое на свете число («красная точка») есть, а Коля думает, что нет - как же быть?»
Рыцари ученичества вылезают из своих вотчин и на время превращаются в рыцарей круглого стола, в центре которого - вылепливаемое ими диалогическое понятие. Это можно даже графически помыслить как превращение плоской доски, разделённой на 17 феодов, в семнадцатигранную призму…
