Содержание:
Информация об авторе: Риина Выйкар, Эрика Тийман.
Выйкар Риина – учительница начальных классов небольшой школы в Вынусском уезде в Эстонии.
Тийман Эрика – завуч небольшой школы в Вынусском уезде Эстонии.
Тийман Эрика – завуч небольшой школы в Вынусском уезде Эстонии.
1.4. Организация работы в классе
Источником составления учебного плана является ребёнок.
Рут Чарни
Программа «Сообщество» для начальной школы предполагает составление учебного плана, основанного на потребностях, интересах и нуждах детей.
Для организации учебного процесса, в основу которого положены интересы ребёнка, учителям важно знать:
– как учатся дети 6–10 лет;
– как учатся дети конкретной возрастной группы;
– каков индивидуальный стиль учёбы и личностные особенности каждого ученика в классе.
Учителя корректируют и персонализируют учебные планы, исходя из понимания этих характерных особенностей. Это ключевой показатель работы учителя в классе.
Для этого учителя:
· поощряют и принимают инициативу и независимость учеников. Независимость и инициатива являются факторами мотивации, обеспечивающими связь между отдельными представлениями и практическим опытом отдельной личности. Дети, которые задают вопросы и сами ищут ответы на них, принимают на себя ответственность за своё обучение и вырабатывают способы для решения проблем;
· обеспечивают на уроках и вне их разнообразный материал, включая наглядные пособия и коллекции, привлекают специалистов и организуют для детей мероприятия за пределами школы;
· следуют пожеланиям детей в выборе занятий по интересам в рамках программ развития, в выборе предметов изучения и сами становятся учениками наравне с детьми. При таком подходе интересы и опыт, с одной стороны, становятся основой для выбора содержания обучения, а с другой – и интересы, и опыт формируются через процесс обучения. Учитель может поощрять детей к дальнейшему обучению, обеспечивая материалы и информацию в самый подходящий момент, когда дети проявляют наибольший интерес к учёбе;
· начинают проработку очередного материала с того, что изучают понимание этого материала учениками с помощью обмена информацией о концепции данного материала. Опрос детей с целью понять, что они уже знают, что хотят понять и как они могут это сделать – вот стратегия учителя, приверженного индивидуализации стратегии развития;
· поощряют вопросы детей, активно включаясь в обсуждение и хорошо продумывают свои ответы. Помогают детям думать и демонстрируют уважение к детям, давая им достаточно времени для ответа на поставленный вопрос.
Эти характерные черты могут послужить в качестве руководства для учителей, работающих по программе «Сообщество» и стремящихся понять суть преподавания, ориентированного на правильное развитие детей.
Подзаголовки
