5.2. Возможности ИнКО в обновлении профессионального образования

Направленность ИнКО в сфере начального и среднего профессионального образования может быть связана с выявлением, поддержкой и соорганизацией сообществ наиболее успешных мастеров профессионального обучения по той или иной специализации.

С одной стороны, такие ИнКО позволяли бы обобщать разрозненно существующий опыт, с другой – такие сообщества могли бы становиться «оперативной базой» для экспертизы, адаптации, освоения инновационных разработок в сфере профессионального образования, поиска методических решений для подготовки специалистов по новым технологиям производства, для моделирования новых организационных форм профобразования.

 

Такие ИнКО, на наш взгляд, имеет смысл создавать преимущественно на региональном и на межрегиональном уровне.

Поддержка педагогических сообществ и смыкающихся с ними исследовательских групп в сфере профобразования, в первую очередь может быть направлена на:

• удержание лучших мастеров профессионального обучения в сфере их деятельности,
• осмысление, сопоставление, описание их методов работы,
• создание среды их профессиональной коммуникации, в которой происходило бы:
  • – обобщение взглядов на профессиональные возможности в разных обстоятельствах,
  • – подготовка необходимых рекомендаций по наиболее эффективному обеспечению деятельности мастеров профессионального обучения,
  • – экспертиза технических новаций в соответствующих производственных сферах с точки зрения профессионального образования,
  • – экспертиза и освоение новационных методов и средств обучения,
  • – включение в свой круг новых лиц, осваивающих с помощью более опытных коллег современные формы и средства профессионального образования.

Некоторые из этих задач уже пробуют решать региональные ресурсные центры профессионального образования.

Модель ИнКО может существенно расширить представления об их возможностях и дополнить то, что уже нарабатывается в региональном опыте.

 

Существует и важный косвенный эффект, который может получить профессиональное образование от развития ИнКО в школьной сфере.

Ведь среди причин упадка профессионального образования в России едва ли не главная – его традиционный статус «второсортного». Абитуриенты техникумов и училищ считаются неудачниками по сравнению с теми, кто остался учиться в старших классах школы, и у огромной части из них опытом прошлой жизни отбит всякий интерес к образованию, подавлено и уважение к собственным возможностям и перспективам.

Изменить такое положение дел может, прежде всего, становление традиций нормального школьного обучения, где будут равно уважаться и чувствовать себя успешными и те ребята, которые нацелятся на вуз, и те, которые хотят работать не только головой, но и руками.

Именно на такую ситуацию и будут работать те педагогические практики, с которыми связаны потенциальные ИнКО в сфере общего образования.