1. Название проекта. Школа-Семья.
2. Разработчик. Ширман Михаил Борисович. Руководители. Халимов Яков Рашидович, Ширман Михаил Борисович.
3. Учебное заведение. Школа № 734 г. Москвы.
4. Год разработки проекта. Версия 1 – 1988 г.; версия 2 – 1989 г.; версия 3 – 1991 г.; версия 4 – 2002 г.; версия 5 – 2004 г.
5. Опыт использования. (Опыт реализации)
Москва: школа № 734 (1988/89 г.), школа № 1306 (1989–91 гг.), семейно-педагогический актив при Совете самоуправления микрорайона Пресня (1991 г.); Красногорск: гимназия № 2 (2002/3 г.); Москва: школа № 71 (2004–2006 гг.).
6. Проблемная ситуация.
Низкая эффективность образовательной работы системы среднего образования (стабильно неудовлетворительный уровень вырабатываемых ею способностей, т. е. «знаний, умений и навыков» основной массы учащихся и выпускников, – по оценкам преподавателей ВУЗов, которые можно считать объективными); отрицательные результаты воспитательной работы школы (неудовлетворительные личностные качества массы детей и молодёжи, проявляющиеся постоянно и повсеместно); глубокая социальная инвалидность института семьи (малодетность, масса явных и скрытых конфликтов между поколениями, следствия которых – побеги детей и разводы), во многом провоцируемая влиянием школы.
7. Проблема проекта. (Проблема,на решение которой направлен проект)
Организация гармоничного и эффективного педагогического (воспитательно-образовательного) сотрудничества школы с семьями учащихся.
8. Цель проекта.
Построить культурные, организационные, хозяйственные и образовательные механизмы кооперации школы (как учреждения) с семьями учащихся одного специально организованного разновозрастного «класса» на основе соединения образования с практической и культурной деятельностью школьников, вытеснив предметно-урочную логику образования – проектной.
9. Задачи – этапы – способы решения (в основном по версии 1).
Подготовительный этап: разработка инициаторами исходных проектных материалов; выявление потенциальных участников проекта среди учителей, учащихся и членов их семей (приглашение к сотрудничеству); ознакомление потенциальных участников с проектными материалами, их обсуждение; совместное формулирование проблемы и постановка цели проекта.
Организационный этап: определение состава проектного коллектива – разновозрастного «класса» (учителя, учащиеся, члены их семей); определение статуса проектного коллектива внутри школы, порядка его взаимодействия с администрацией школы и с другими её подразделениями.
Этап планирования: конкретизация коллективом задач проекта, определение их последовательности, состава групп и порядка их кооперации (цикл совещаний).
Основной этап (реализация плана): хозяйственные работы, в т. ч. в «Школьном бюро добрых услуг»; культурные мероприятия; образовательное обеспечение работ в проектной логике, реализация самообразовательных инициатив школьников и их семей (с помощью учителей и других участников проекта); хозяйственно-педагогическая практика школьников в подшефном детском саду; сдача зачётов по текущему образовательному материалу; анализ и текущее планирование работы; культурные мероприятия с участием семей школьников.
Завершающий этап: подведение итогов работы; определение перспективы.
Представление результатов: специальная презентация не проводилась; по итогам работы опубликована статья [см. 2]; ещё одна статья и организационно-методологическая разработка [см. 1, 3] написаны на основе общей логики работы.
10. Форма организации детей. Разновозрастный коллектив (работа общеколлективная, групповая, индивидуальная).
11. Ведущая деятельность. Практическая и культурная, с образовательным обеспечением.
12. Сфера применения результатов. Социокультурная, педагогическая.
13. Используемые технологии. Информационные (в организационных целях).
14. Форма продуктов проектной деятельности. Продукция материального производства, информационные материалы; статья по итогам работы в приложении к журналу «Окна» Всесоюзного центра молодёжных жилых комплексов; зачётные работы участников по всем учебным предметам.
15. Способ объединения результатов на презентации. Журнальная статья.
16. Виды презентации. Публикация в общественно-организационном журнале.
17. Класс или возраст детей. Версия 1: 4-й, 5-й, 7-й кл.; версия 2: 5-й, 10-й кл.; версия 3: 10–11 лет; версия 4: 5–16 лет; версия 5: 7-й–11-й кл.
18. Количество участников. 75 человек (детей и взрослых).
19. Предметная область. Педагогика; все предметы общего среднего образования.
20. Состав участников.
25 учащихся школы № 734, 30 членов их семей, директор школы, 7 педагогов – сотрудников школы, 4 педагога «со стороны» (в т. ч. 1 клиент «Бюро добрых услуг», включившийся в педагогическую работу), сотрудники и воспитанники детского сада.
21. Характер координации. Явный; инициативная самоорганизация групп.
22. Время работы. Проект среднесрочный (5 месяцев).
23. Цели обучения, развития, воспитания. (Цели образования и воспитания)
Образование (выработка способностей): освоение обязательной программы II полугодия по классам (4-й, 5-й, 7-й), в которых числятся участники проекта, без снижения ими формальных показателей успеваемости (для «сильных» учеников) или с повышением показателей (для «слабых»); освоение отдельных тем материала следующих классов; углублённое социально-историческое образование; освоение элементов социально-педагогического образования.
Воспитание (формирование мотивации): выработка коллективной и индивидуальной педагогической мотивации; освоение детьми и взрослыми ценности семьи как развивающегося сотрудничества поколений; развитие мотивации в практической (хозяйственно-организационной) области, в сфере культуры; выработка коллективной и индивидуальной мотивации к образованию как средству реализации любых мотивов деятельности.
24. Стартовый уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических умений.
Большинство школьников, включившихся в проект, считались учениками «посредственными» и «слабыми»; проблематика истории была практически не освоена; с проблемами педагогики и организации коллективной деятельности была знакома одна ученица 7-го класса, выступавшая инициатором и организатором отдельных мероприятий, руководителем образовательной работы младших участников проекта. Психологическая выносливость (умение поддерживать рабочий режим), а также умение действовать в коллективе (в т. ч. в своей семье) у большинства – на низком уровне; умение учитывать интересы других участников коллектива (в т. ч. членов своей семьи), а также степень контроля своих действий в их отношении у некоторых участников – недопустимо низки.
25. Приращение в ЗУН и специфических умениях.
Обязательная программа II полугодия освоена всеми учащимися без срывов, частью – с серьёзным улучшением. Некоторые учащиеся освоили отдельные темы из образовательного материала следующих классов. Часть учеников ознакомилась с закономерностями развития интеллекта в цикле «Историческое моделирование», освоила смысл изучения истории; сильно повысился интерес к исторической литературе. Большинством участников освоена коллективная организация деятельности; некоторые затем легко включились в педагогическую работу в детском саду. Часть учеников освоила хозяйственно-организационную и культурную деятельность в своём семейном коллективе. Некоторые научились чётко рефлексировать развитие своей деятельности и коллектива, методологию своей образовательной работы.
26. Режим работы (организационная форма). Внеурочный и внешкольный.
27. Техническое оснащение.
Производственная база школьных мастерских (инструменты, станки, материалы); экологическая и спортивно-оздоровительная база в Измайловском парке; оргтехника (телефон, доски для объявлений у подъездов); кабинет биологии с лаборантской; спортивный инвентарь.
28. Учебно-методическое оснащение.
29. Информационное оснащение.
30. Кадровое оснащение. (Кадровое обеспечение)
2 руководителя проекта; 5 учителей школы № 734, 4 педагога «со стороны»; 7 родителей школьников.
