Работа по проекту «Школа-Семья» в 1988/89 учебном году стала первым и при этом наиболее развёрнутым и успешным подобным опытом. Причинами этого мы считаем, во-первых, специфику самой школы № 734, определявшуюся директором А. Н. Тубельским как безусловным лидером проекта «Школа Самоопределения» (остальные сотрудники школы были формальными его соавторами), и, во-вторых, пик социальной (в т. ч. общественно-педагогической) активности периода поздней «Перестройки».

Итоги последующих инициатив гораздо скромнее.

В 1989–91 гг., участвуя в организации московской школы № 1306 (на основе авторского проекта Е. М. Ерёминой «Школа Сотрудничества» – также победителя конкурса «Учительской газеты» 1988 г.), руководители представляемого проекта обеспечили, по поручению Ерёминой, содержательную разработку составленных ею исходных (слабо проработанных) проектных материалов. Однако объективные условия, в которых школа начала и до сих пор продолжает работать (все учащиеся проживали в отдалённых от школы районах), не позволили ей функционировать в качестве организационного, культурного и хозяйственного центра семейно-педагогического коллектива, на что ориентирован проект «Школа-Семья»; к тому же сама Е. М. Ерёмина, как директор школы, оказалась не готова воспринять социально-семейно-педагогическую логику.

В 1991 г. реализация проекта на базе Совета самоуправления микрорайона Пресня, достигнув некоторых образовательных результатов в проектной логике (математическое обеспечение процесса моделирования и производства детской одежды в семейно-педагогическом коллективе), была прервана в связи со срывом предварительно достигнутых договорённостей о создании муниципальной школы, подчиняющейся Совету самоуправления.

Позднее главным препятствием становилась социальная апатия, усугубленная «должностным трепетом» (по А. Н. Островскому, «На всякого мудреца довольно простоты») директоров школ (как бы не упустить власть) либо их подчинённых.

Однако мы считаем, что объективные факторы, препятствующие освоению школой семейно-педагогического режима работы, исторически уже исчерпаны, и потому продолжаем поиск той первой точки, которая станет эпицентром преобразования всей школьной системы и, тем самым, оживления общества. Нами разработаны развёрнутые проектные предложения по переводу школы на семейно-педагогический режим и по её работе в этом режиме.