Содержание:
Информация об авторе: Курбатов Рустам
Курбатов Рустам Иванович, директор лицея «Ковчег-ХХI», г. Красногорск, Московская область, педагогический писатель и общественный деятель, один из наиболее активных и своеобразных продолжателей идей Селестена Френе в России и соединитель ключевых идей нового образования в практике своей школы.
I. Одна буква
«В жизни каждого мужчины бывают моменты, когда он решительно рвёт с прошлым и робким движением руки приподнимает таинственный покров будущего…».
Две недели назад моя любимая младшая дочь закончила школу. Я счастлив. Честно говоря, эта школа была создана девятнадцать лет назад как школа для «своих детей». И вот, когда любимая старшая дочь закончила её 6 лет назад, а младшая — только что, подведём итоги.
Не всё получилось, как хотелось. И не то чтоб чиновники помешали, а какого-то внутреннего ресурса не хватило. Но всё ж закончила 11 классов.
Мой друг, директор одной хорошей частной школы, тоже созданной для «своих детей», признался, что своего сына он смог проучить только до седьмого класса, а потом перевёл в районную школу.
Я всё-таки дошёл до конца. Дважды. И бюст на родине героя.
А если учесть, что и жена работает здесь же, и, простите, тёща — главный врач нашей школы…
Так вот, школа для своих детей закончилась. Теперь немножко отдохну и буду думать о школе для внуков.
* * *
Двойка в дневнике —
вот главная проблема для ученика.
.
Не делают домашнего задания —
так видит проблему учитель.
.
Ученики сидят на уроках без смысла и интереса —
вот взгляд с точки зрения директора.
.
А с какой точки зрения посмотреть бы на Школу,
чтобы увидеть действительно её главную проблему?
* * *
Последователи Селестена Френе утверждают, что если ребёнок пишет два свободных текста в неделю, он будет грамотным без всякой грамматики.
Учителя русского языка говорят:
«Нет, это невозможно».
Устал спорить.
Наверное, нам надо начать с себя:
два свободных текста в неделю и никакой теории.
* * *
— Хотели бы вы учиться в школе, где ученики сами выбирают предметы?
Ваня, 8 класс:
— Так выберем же, что попроще и ничего знать не будем.
— Выберите посложнее.
— Тогда всё будет как в школе.
* * *
Истину царям с улыбкой говорить…
Ну, пусть не истину, а просто то, что думаешь,
и не царям, а учителям, и даже без улыбки…
Ну, очень трудно. За двадцать лет не научился.
* * *
К детям стараюсь относиться как к взрослым:
воспитываю самостоятельность, ответственность…
.
А к взрослым отношусь как к детям:
спокойно реагирую на нерешительность, безответственность.
.
Дао директора школы.
* * *
Я — материалист. По крайней мере, в педагогике. Если ученик
Вася крутится на ур оке, то надо воздействовать не на психику
Васи, а менять структуру урока.
* * *
Традиционная школа заканчивается тестом.
А нетрадиционная — текстом.
Одна буква, а какая разница!
* * *
«Я люблю яблоки и мою учительницу…»
.
С первого школьного дня, с первого урока дети пишут письма.
Настоящие, адресованные ученикам другого класса, города,
страны. Пишут на русском, на английском, на французском...
Переписка, как говорил Селестен Френе, — это королевская
дорога в обучении языку.
.
Первые письма, полученные нашими учениками от первоклассников из Корбей Эссона, пригорода Парижа, были вкусными и сочными: «J”aime les pommes et ma maitresse. J’aime les Russes». Я люблю яблоки, свою учительницу. Я люблю русских… Я бежал с почты с этими конвертами, подпрыгивая от радости.
.
Однако, что скажет скептический родитель или строгий учитель?
— Ребёнок так всегда будет писать банальные фразы и никогда не дорастёт до хорошего литературного языка.
.
В школах дети переписывают фразы из учебника — правильные и красивые. Но эти фразы для ученика ничего не значат.
А простые слова о яблоках и учительнице идут напрямую от сердца.
Это только начало. Через несколько месяцев, к концу года мы стали получать и другие письма. «А есть ли у вас в Красногорске на бензоколонках маленькие бутики, как у нас в Корбей Эссоне?» Мы хохотали пол-урока.
.
Я люблю яблоки, учительницу, бутики на бензоколонках —
это дорога в бесконечность.
* * *
Математика. Всё так просто, взяли задачки из учебника,
нарезали и наклеили их на карточки трёх цветов, поставили
в коробку: вот простые, вот средние, а вот очень трудные —
выбирайте! В глазах детей восторг, от радости подпрыгивают,
толпятся около коробки с красными карточками — самыми
трудными задачами:
.
— А можно взять две?
— А если у меня не получится, можно я сначала сделаю жёлтую, а потом красную возьму?
.
Те же задачи из того же учебника, но откуда этот восторг?
В чём секрет?
.
Всё дело в шероховатости наших карточек. Они сделаны не из глянцевой бумаги, а из отходов картонажного производства. Карточку хочется взять в руки, она приятна на ощупь…
.
Всё дело в волшебных пупырышках.
* * *
Фрагменты рукописи попали в одну московскую школу.
«Мы читали в учительской ваши танки и хихикали», — написали мне учителя...
Как говорил наш любимый Барон: «Смейтесь, господа, смейтесь! Я понял вашу проблему: вы слишком серьёзны, а серьёзное лицо — это ещё не признак ума...»
.
Что ж, и я понял, кажется, главную проблему Школы — мы говорим о ней, о Школе, слишком серьёзно. Так что, «смейтесь, господа, смейтесь...»
* * *
Как известно, в нашей школе первоклассники с первого урока пишут. Точнее, переписывают слова, которые они продиктовали учителю, но всё равно — пишут! Слова-то их собственные и печатные буковки выводят они своей рукой. И так, мало-помалу, продвигаются вперёд, к самостоятельному письму.
.
Смотреть, как делает что-либо другой человек, пытаться подражать, делать самостоятельно — именно так и бывает в жизни.
.
Два вопроса остаётся: что и кому?
.
Что писать? Хоть что, лишь бы задевало, трогало, шло изнутри.
Если совсем нет идей, садимся в кружок: «Что вчера делали на прогулке? Что видел по дороге в школу? Хочешь ли что-нибудь рассказать своим друзьям?»
.
Кому писать? Тому, кто прочитает. Сосед по парте, ученик другого класса, из другой школы, из другой страны…
Письмо — это возможность сказать что-либо на большом расстоянии, когда просто сказать не хватает голоса.
.
Для настоящего письма нужен далёкий друг.
.
