ГЛАВА 4. ДЕТЯМ

ИДЕИ ДЛЯ САМОГО СЕБЯ, ДРУЗЕЙ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ

1. В детстве многие из нас прошли через строительство «домов и домиков».
Каждому из нас посчастливилось по-своему: кто-то строил дома под большим круглым столом, занавешивая края покрывалами; кто-то строил шалаш из досок и травы; кто-то мастерил дом из коробок и всего того, что «под руку попадется», а кому-то повезло с раскидистым деревом. Принципиальным остается одно - все мы в детстве строили дома.
Попробуем свои силы в постройке вигвама?
Что такое вигвам? Как выглядит вигвам? Найдите информацию в энциклопедии.
С чего нужно начинать постройку вигвама? Обсудите это друг с другом и воспитателями.
Сколько нужно материалов? Совершенно точно нам понадобятся жерди, ветки, глина. Для чего глина? Как скрепить жерди? Как использовать ветки? Решите сами.
Не забудьте только украсить его: камешками и осколками зеркала, рисунками и узорами, в выборе которых вам поможет все та же энциклопедия.
А где же тропа войны и трубка мира?

2 Пора устроить большой праздник
Мы с вами привыкли, что праздники для нас устраивают воспитатели.
Подумайте, какой праздник вы хотите сделать сами. Чья помощь и в чем вам понадобится? Посмотрите вокруг, может быть, обратиться за помощью к ученикам школы, к родителям, а не к воспитателям?
Кого вы хотите пригласить на праздник? Чем вы их порадуете? Что вам нужно приготовить?

3 А если устроить большую выставку в центре деревни?
Идем присматривать место, где можно это сделать. Лучше, если это будет рядом с магазином, школой, на самой центральной улице.
Берем рулон старых обоев, краски, кисти, фломастеры, кнопки.
Рисуем все, что нам хочется подарить своим родным и соседям. Не забудьте оставить авторские подписи. Имейте в виду, ценится рука автора, а не воспитателя.

4 Как насчет наведения где-нибудь порядка?
Наверняка найдется в нашей деревне такое местечко, где требуется заботливая рука и верный глаз. Школьникам некогда - у них уроки, но и они могут подключиться к нам, когда увидят, что дело спорится.
Главное - инициатива.

5 А мы можем?
Воспитатели не жалеют для нас времени, воспитатели придумывают для нас практически все - игрушки, праздники, занятия.
А мы можем сделать что-нибудь для них? Например, портрет воспитателей в полный рост?
Как? Из чего? Можно из большой плоской и не совсем коробки, например, от нового зеркала или стола - все теперь упаковывают отдельно. А можно просто нарисовать на куске обоев. Не важно, из чего. Важно, что вы хотите сказать, что вы их любите.
Что они самые красивые, самые умелые, самые заботливые.

6 Кто найдет больше всех паутины
Спорим, в вашем доме найдется паутина! Не потому, что мама плохо убирает. Потому, что пауки занимают любое укромное местечко, где можно безопасно растянуть ловушку -паутинку. Зачем нам паутина? Ну, как зачем? Можно узнать, в каких местах пауки расставляют свои сети. Можно увидеть, кто попался в сеть. Можно узнать, какие разные бывают пауки. Можно преодолеть свой страх. Можно попробовать сплести такую же паутину, например, из старых капроновых чулок.

7 Каждый день ты сам выбираешь, чем тебе интересно и важно заняться в центре.
Дней очень много и центров тоже. Не забываешь ли ты какие-нибудь из центров? Проверь себя.

МОИ ПЛАНЫ

Центр искусства

Центр математики

Центр книги/грамоты

Центр науки

Центр кулинарии

Центр игры

Центр песка и воды

Центр движения

Для воспитателей и родителей

Каждый день, по окончании работы в центре, а также один раз в конце месяца старшие дети могут отметить

1. В каком центре они работали?
2. Полностью ли они выполнили свою работу?
3. Как часто они работают в одном а том же центре?
4. В каком центре они не были в течение месяца?

Для младших можно использовать более простые и образные формы
Это могут быть плотные пластиковые салфетки, по краю которых дыроколом проделаны отверстия.
Для анализа необходимо в каждом центре повесить ленточки или шерстяные нитки. Например, в центре искусства - белые, в центре книги - желтые, в центре математики - красные и т.д.
По окончании своей работы в центре дети берут ленточку из того центра, где они работали и, продевая ее в отверстие, завязывают узелок.
Для экономии лент и ниток они могут быть заранее продеты в отверстия салфетки. Тогда ребенок завязывает узелок на ленте того цвета, какого цвета центр.
В конце месяца ребенок при вашей помощи развязывает узелки и считает: сколько раз. и в каких центрах он побывал.
Для «средних» по возрасту ребят можно предложить еще один вариант
Половинки пластиковых бутылок подписать именами детей и укрепить на доске рядом с тем местом, где проходит утренний сбор. Там же положить разноцветные полоски бумаги, соответствующие цвету центра.
Формы разные, но цель одна - помочь детям научиться самостоятельно контролировать свою работу, осознанно относиться к работе в центрах, к получению знаний.

ГЛАВА 5. РОДИТЕЛЯМ

Лучше, чем вы - никто

Дорогие мамы и папы, пришло время понять, что ни один, даже самый замечательный детский сад, не сможет сделать для ваших детей ВСЁ.
Детский сад призван помочь вам, но не заменить вас.
Воспитатели знают, как занять детей, как научить рисовать и играть, какие книжки прочитать, умеют устраивать большие праздники и маленькие развлечения.
Ваши дети нуждаются в большем, потому что у них у всех разные интересы, разные возможности и способности.
Без вашей помощи просто НЕЛЬЗЯ.

В чем возможна ваша помощь?

Утром, когда детей приводят в детский сад, помогите воспитателю поприветствовать каждого из них, называя по имени, и поговорить о том, как прошло у него утро.
Если у вас выдалась минутка, не спешите уходить, побудьте в группе, посмотрите, как и во что начинают играть дети, не испытывают ли они потребности в помощи и поддержке, в материалах, как решают спорные ситуации, если они возникают.
Если у вас есть не только минутка, но и возможность побыть в группе, мы будем рады видеть в вас участника нашего дня. Решите, что вам по силам, что вам интересно - почитать детям или рисовать вместе с ними, рассматривать жуков или строить дома.
Пожалуйста, не старайтесь сделать все за них, они учатся, действуя и ошибаясь.
Играйте, рисуйте рядом, - они увидят, как вы это делаете, и либо попросят вашей помощи, либо сами сделают так же, как вы.
Задавайте вопросы детям о том, чем они сегодня занимались в центрах. Что они придумали сами, какой у них был план, как они его выполняли, что у них получилось, что им помогло, и что помешало, что нужно, чтобы получилось в следующий раз.
Читайте наши материалы в приемной, - в них мы всегда расскажем о том, какие у нас перспективы и планы, что нам экстренно нужно для работы, а также о том, как ваш ребенок принимает участие в теме, в работе центров.
Поделитесь с воспитателями и детьми вашими идеями в отношении выбранной темы - что и как еще можно сделать, чтобы было и интересно, и полезно. Посмотрите, нет ли в вашем доме материалов для этой темы.
Поделитесь вашими впечатлениями о развитии ребенка, - в чем вы видите его успехи, затруднения, что, на ваш взгляд, необходимо сделать для его успешности. Что вы можете сделать сами и предлагаете воспитателям.
Задавайте вопросы по всем интересующим вас темам. Вполне возможно, вместе мы быстрее найдем верное решение.

Общая информация для помощников

• Старайтесь участвовать в том, что делают дети.
• Поощряйте детей одеваться и раздеваться самостоятельно, помогайте только тогда, когда это необходимо.
• Не давайте своих названий тому, что дети делают (рисункам, постройкам). Спросите у них, как это называется. Попросите, чтобы объяснили подробнее.
• Задавайте воспитателям вопросы в соответствующее время.
• Оденьтесь поудобнее с тем, чтобы вы смогли сидеть на полу или побыть с детьми на прогулке.
• Не обсуждайте поведение того или иного ребенка с другими взрослыми, с его родителями, другими членами его семьи. Если у вас возникли вопросы, соображения или вы чем-то озабочены, поговорите сначала с воспитателем или заведующей.
• Делитесь своими идеями и предложениями с воспитателями, чтобы они могли использовать их в работе.
• Если у вас есть особые умения или способности, дайте знать об этом воспитателям, чтобы они могли опереться на них в работе.
• Спросите у воспитателей, что следует делать, если в группе кто-то дерется или кричит.
• Не обсуждайте поведение детей в их присутствии.
• Давайте детям время для самостоятельных проб прежде, чем предлагать собственную помощь.
• ВАЖНО
  Дайте ребенку возможность самому принимать решения и помогите ему выполнить задуманное.
• Не забывайте, ребенок дошкольного возраста больше ориентирован на процесс, а не на результат.
• Не ругайте, не корите его за то, что получилось не совсем то, что планировалось, что образовался изрядный беспорядок. Помогите найти способы рационального действия.
• Помогите ребенку почувствовать себя уверенным, ответственным и очень любимым.

Образование ребенка (воспитание, обучение и, как следствие, развитие) не ограничивается и не исчерпывается детским садом. Основное и большее он познает дома из общения с вами, из наблюдения ваших действий, из участия в ваших совместных делах и событиях.

ГЛАВА 6. ВСЕМ, ВСЕМ, ВСЕМ

Библиотекарю сельского клуба

В ваших руках пусть старые, давно не пополнявшиеся, но все же богатства.
Старые детские книги - сказки, стихи, рассказы о природе и животных, детские романы российских и зарубежных классиков детской литературы - прекрасная возможность для воспитания души, развития ума.
Мы предлагаем вам добавить немного труда и творчества в работу с детьми с тем, чтобы сделать их настоящими читателями книг, а не «смотрителями» картинок в комиксах.

ВНИМАНИЕ
Идеи, которые мы предлагаем, рассчитаны не только на детей дошкольного возраста, но и на учеников школы. Нам важно, чтобы у ребят появилась и реализовалась творческая активность, проснулась инициатива, появилась реальная возможность работы с литературными текстами. Плоды этой работы нужны в детском саду, - в перспективе мы надеемся увидеть старшеклассников в роли добровольных помощников, инициативных и творческих, не зажатых в тиски педагогических стереотипов.
И дошкольники, и ученики школы, выбирая книгу, могут вместе с книгой выбрать и задание.

• Найти в тексте слова, начинающиеся на букву А, Б,...
• Найти слово, в котором буква С стоит в середине/в конце слова.
• Заполнить таблицу букв.
• Выбрать слово, которое понравилось. Обыграть его - какое оно, как выглядит.
• Придумать, написать (нарисовать, рассказать) продолжение рассказа (истории).
• Записать (высказать) основную идею книги в одном предложении.
• Одну из страниц книги переложить в виде пьесы.
• Разыграть в лицах отрывок книги.
• Подобрать слова, описывающие главных героев.
• Сосчитать, сколько всего героев в книге.
• Сосчитать, сколько из них добрых - злых.
• Найти самого противоречивого героя.
• Описать какой-нибудь случай (событие) из жизни героя книги.
• Выписать с одной страницы все слова, начинающиеся на букву А.
• Выписать слова, обозначающие характер (внешний вид, одежду) героя.
• Выписать прилагательные, придумать им образы.
• Написать рекламу книги.
• Устроить игру на основе книги.
• Ты - главный герой книги. Опиши свои приключения, чувства, мысли.
• Придумай (напиши, расскажи) эту историю наоборот.
• Сделать рекламный проспект (плакат) того места, о котором идет речь в книге (куда отправляется герой).
• Сделать карту местности, как вы ее представляете.
• Изложить содержание книги в трех предложениях.
• Нарисовать иллюстрацию к каждой главе книги.
• Нарисуйте героев книги.
• Сделать макет места действия книги.

ПРИМЕЧАНИЕ
Чтобы не быть менторски навязчивыми, неинтересными, не пользуйтесь длинными словами, не навязывайте своего мнения о том, какое задание нужно выбрать тому или иному ребенку. Предложите каждому решить это самостоятельно.
Для того, чтобы задание могли самостоятельно выбрать маленькие, не умеющие читать, используйте простые карточки с символами:

нарисовать	смастерить	написать	рассказать
сосчитать 1, 2 , ...	обобщить	Выстроить логическую цепочку

Когда придет время вернуть книгу, - вместе с книгой в библиотеке (в группе, в классе) появятся рисунки, тексты рассказов, записанные родителями или самими детьми.

Изготовление книг и детская журналистика

Наибольшую мотивацию для познания и деятельности имеют интересы самих детей, их повседневные впечатления, переживания. О них хочется рассказывать, если в группе или классе интересам, идеям, мыслям, эмоциям, мнениям детей придается значимость.
Записанные слова, высказывания, рассказы превращаются в тексты. К картинкам, нарисованным малышами, тексты записывают взрослые - воспитатели, родители, старшеклассники, на основе того, что рассказывают сами дети о своих рисунках. Рисунки с текстами дети показывают своим родителям, друзьям. Постепенно дети совершают различные открытия, касающиеся сначала совершенно непонятных значков, затем начинают различать буквы своего имени, «мамины» буквы. Видят и слышат совпадения, учатся распознавать знакомые, повторяющиеся слова, и постепенно приходят к все новым и новым открытиям, связанным с чтением и письмом.
Одно из них заключается в том, что любое сообщение - речь, слова, - можно записать. Пусть пока еще непонятными знаками, но как факт, на чистом листе бумаги записано то, что ребенок только что рассказал. Младшие (3-5 летние) дети с почтением относятся к записям, и в течение дня много раз просят «прочитать, что я сказал».
Второе открытие - оказывается, записанное сообщение никуда не пропадает, его можно сохранить, чтобы потом многократно возвращаться к нему, перечитывать и в группе, и дома, по поводу и без повода. Так интересно послушать зимним вечером свой рассказ, записанный еще летом.
Еще одно открытие появляется не сразу, по мере того, как дети начинают самостоятельно читать свои тексты, - формирование «овеществленного» представления о своих личных достижениях и успехах.
На наш вопрос: «Что ты чувствуешь, когда читаешь свои собственные книжки?» - дети отвечали: «Мне нравится», «Я рад, что я такой умный», «Маме понравится». Тем самым у детей формируется чувство самоуважения, достоинства, уверенности в своих способностях. Нас не смущали и такие высказывания детей: «Нет, мне не нравится это», «Я могу лучше сделать», так как такое достаточно критичное отношение к результатам своего «писательского труда», тоже хороший показатель формирования интеллектуальной и личностной сфер. Ну что ж, не станет писателем, так станет критиком!
Есть значимые открытия и в социальном плане. Оказывается, своим сочинительством ты можешь быть интересен не только воспитателям и родителям, но и друзьям.
Самое важное в этой работе - как взрослые относятся к творчеству детей: находят ли достаточно времени для записи детских фантазий, для слушания, имеют ли детские работы практическое применение в жизни группы и всего детского сада, есть ли достойное место для хранения готовых работ и удобное место для «производства».
Пятое открытие - если у взрослых нет времени, а тебе очень хочется записать свой рассказ или стихотворение, есть специальные приспособления (техника) - диктофон, плеер, пишущая машинка. Научиться пользоваться ими, значит почувствовать себя еще более уверенным, взрослым, способным компетентно решать свои трудности, стать, отчасти, независимым от взрослых или же похожим на взрослых.
Шестое открытие относится к сфере профессиональных открытий педагогов.
Порой тратится неимоверное количество усилий для того, чтобы научить детей составлять хотя бы небольшой, но логически последовательно выдержанный рассказ. Если идти за ребенком, а не «укладывать его в прокрустово ложе взрослых интересов», можно достичь неимоверно больших результатов. Вот пример детского рассказа: «Летом я был в Сочи. Там на лифте спуск, глубокий тоннель и сразу море. Большое такое, теплое, и совсем не черное. Мы ездили с мамой, с папой, бабушкой и Танечкой. В море были такие кругленькие. Их было легко раздавить. У них сиреневые лапки, сиреневое лицо и очень злые зубки. У них лапки, чтобы плавать и ползать по земле. На море я видел собаку овчарку. Ее зовут Рейд. Я бросил ей палочку в море и она быстро принесла ее назад. Она быстро плавает и бегает по песку. Мне не догнать никак. Только я и не старался. Я лучше с Таней башни строил из песка высокие - превысокие такие. Там хорошо было. Мама говорит, что мы теперь целый год болеть не будем».
Седьмое открытие также относится напрямую к сфере педагогической деятельности.
Воспитатели очень хорошо знают, как трудно преодолеть порог обезличенности при формировании интерьера группы и детского сада. Детские рассказы, книжки, дополненные авторскими рисунками, семейными фотографиями, создают тот неповторимо-личностный стиль группы, который делает ее по-домашнему обжитой, располагающей, комфортной.
Переход к начальному чтению осуществляется постепенно и для каждого ребенка имеет свои темпы и особенности.
Тексты могут иметь коммуникативную функцию - краткие ежедневные заметки, «новости дня», дают представление родителям о ритме жизни в группе, постоянно меняющихся обстоятельствах, событиях, радостях и тревогах, возникающих вопросах.
В школе тексты, написанные детьми, могут стать исходным пунктом для языкового образования.
Регулярно ряд текстов отбирается для рассмотрения с точки зрения ясности, содержания, стиля изложения. На основе таких обсуждений выполняются различные упражнения по родному языку, закрепляются правила грамматики, правописания.

Варианты содержания книг

1. Книга кулинарных рецептов
Это могут быть рецепты тех блюд, которые сами дети готовили в центре кулинарии. Книга может содержать не тексты, а схемы.
2. Книга загадок
В книгу могут быть помещены как придуманные детьми, так и литературные, народные загадки, кроссворды, ребусы. Книга может быть дополнена иллюстрациями.
3. Книга праздничных дней
Так как к каждому дню рождения детей и воспитателей, каждому празднику, как правило, посвящается свой праздничный листок, то их можно постепенно собирать и сшивать в одну большую книгу.
4. Большая книга увлечений
Основу книги составляет альбом с чистыми листами, куда постепенно собираются вкладыши, картинки, фотографии, календарики и прочие материалы, отражающие мир увлечений детей группы, воспитателей и родителей. Книга может быть дополнена записями рассказов, высказываний детей по содержанию картинок или по поводу собственных увлечений.
5. Книга пожеланий
Периодически каждый из детей высказывает свои сокровенные мечты, пожелания. Они могут послужить основой для создания подобной книги. Книга может быть дополнена рисунками, вырезанными картинками. Целесообразно время от времени возвращаться к ней с тем, чтобы посмотреть, как изменяются интересы, потребности детей, реализуются ли какие-либо их мечты, что можно сделать, чтобы помочь их осуществлению
6. Книга летних путешествий
Само название подсказывает направленность ее содержания. Очень приятно в зимний студеный вечер вернуться в теплые яркие летние дни. Рисунки и фотографии в этой книге обязательны.
7. Тематические книги
В ходе реализации тематического проекта, как правило, накапливается много разнообразного материала - рисунков, текстов, картинок. В конце проекта все они могут быть собраны в книгу. Например, «Океан», «Люди».
8. Семейная книга
Наиболее эмоционально значимые для детей события происходят дома. Приезжают и приходят гости, отмечаются традиционные семейные праздники, рождаются младшие братья и сестры, приобретаются и теряются домашние питомцы и многое, многое другое.
Каждая семья становится автором книги, рассказывающей о ее составе, увлечениях, семейных традициях, профессиональных достижениях.
Задача воспитателя - снабдить, при необходимости, семью нужными материалами; найти достойное место для использования домашних книг; найти время и место для семейных начинаний; инициировать чтение этих книг (возвращение к ним).
9. Книга наших «страшилок»
В детстве многих из нас одолевают самые неожиданные страхи - страх темноты, теней, бабы-яги.
Один из эффективных психотерапевтических приемов преодоления и избавления от страха - его овеществление в рисунках, словах. Содержанием этой книги станут рассказы детей о том, что их пугает, беспокоит, что с ними произошло.
10. Открытая книга
Смысл и неповторимость этой книги в том, что в нее записываются все забавные высказывания и рассуждения детей, услышанные взрослыми в детском саду или дома.

Старшеклассникам

Каждому из вас предстоит сделать выбор - кем быть. Конечно, далеко не все думают о профессии педагога, но почти каждому, со временем, предстоит воспитывать своих малышей.
Хотите увидеть, какие они любопытные и внимательные, активные и отзывчивые?
Попробуйте стать добровольными помощниками детского сада.
Что вы можете?
Очень многое.
Получится ли у вас?
Обязательно.
Что нужно уметь?
То, что вы уже умеете.
Что нужно сделать?
Прийти.
Мы приглашаем вас в детский сад не для того, чтобы вы мыли полы или красили рамы (хотя и от такой помощи никто не откажется), все же ваша роль иная - вы добровольные помощники - волонтеры.
«Добровольный помощник - волонтер - это гражданин, осуществляющий благотворительную деятельность в форме безвозмездного труда».

Волонтерство:

• добровольный выбор, отражающий личные взгляды и позиции;
• активное участие в жизни человеческих сообществ;
• содействие улучшению качества жизни.

Волонтерство выражается, как правило, в совместной деятельности в рамках направлений деятельности организации.
Деятельность детского сада - воспитание, обучение, развитие детей.
Стоит немного рассказать об этом.
Лучше всего маленькие дети развиваются в той деятельности, которую выбирают самостоятельно. Они с удовольствием принимают опыт, совет, помощь и поддержку взрослых, но многие предпочитают учиться «путем проб и ошибок». Учиться путем проб и ошибок, значит действовать самостоятельно, выбирать свой путь.
Для того, чтобы ребенок что-либо выбрал, захотел что-либо делать, нужно, чтобы у него было из чего выбирать.
Воспитатели каждый день предлагают детям какое-либо занятие - рисование, математику, пение. Но это предлагается всем, без права выбора.
Взрослые привыкли все делать за детей. Они решают, о чем будут рассказывать, чем и как дети будут рисовать, с помощью каких игрушек или предметов будут учиться, что считать, когда и во что играть. Взрослые оценивают детей: если выполнил задание, которое задал воспитатель так, как он этого хотел, - ребенок «молодец». А если не получилось, - «ты не постарался, не умеешь, тебе еще надо учиться».
Вы еще не забыли, как хотелось все попробовать, сделать, узнать самому?
Как у вас получалось совсем не то, и не так, как говорили взрослые?
Как приятно звучали слова поддержки и одобрения, и как обидны были несправедливые оценки или сравнения с другими детьми?
Если вы это помните, вы - наш человек.

Фельдшеру

Даже если вы не работаете медицинской сестрой непосредственно в детском саду, все дети - ваши потенциальные пациенты на фельдшерско-акушерском пункте. Практически каждого вы знаете с рождения, отслеживаете его рост и развитие до года, готовите к прививкам.
Вы можете выполнить свою работу по своевременной диспансеризации детского населения не только во время приемов на участке, но и принимая участие как мама (бабушка, хороший человек) в плановой работе самих детей в центрах.
Например, вы можете:

В центре науки:

• показать детям основные медицинские приборы -фонендоскоп, шпатель, термометр; помочь послушать дыхание и биение сердца через фонендоскоп;
• рассмотреть вместе с детьми энциклопедию «Мое тело», рассказать о самых важных органах;
• показать, как правильно чистить зубы;
• помочь детям измерить их рост и вес.

В центре книги:

• принять участие в изготовлении детских книг «Самая полезная еда», «Чтобы быть здоровым».

В центре движения:

• научить элементам массажа;
• полезным движениям для укрепления мышц спины, ног;
• разучить упражнения.

В центре кулинарии:

• рассказать и приготовить вместе с детьми травяной чай.

Учителю начальных классов

Дорогие учителя!
И мы, и вы, видим в ребенке не просто воспитанника детского сада, или ученика первого класса, но живущего ЧЕЛОВЕКА.
И мы, и вы, озабочены не только сегодняшним днем наших выпускников, но и всей последующей «большой» жизнью.
Что, безусловно, будет важным для них дома, в школе, в университете или на работе, какой бы она ни была?

• умение инициировать контакты и поддерживать общение, осуществлять взаимодействие в различных, больших и малых группах сверстников, взрослых, брать на себя ответственность, участвовать в решении проблем, проявлять нравственное отношение к другим людям, регулировать конфликты ненасильственным путем.
• владение суммой знаний, умений; использование знаний в различных ситуациях, умение устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости.
• владение разнообразными источниками получения знаний, умение выбирать наиболее рациональные пути.

Чтобы сделать вывод о готовности выпускников детского сада к обучению в школе, попробуйте увидеть проявление этих ключевых компетенций в их поведении, действиях.
Конечно, придется потратить некоторое время, наблюдая детей в их естественном окружении.
Лучше всего выбрать несколько дней в зимнее и весеннее каникулярное время и принять непосредственное участие в работе по тематическому проекту. Совершенно естественным образом вы можете включиться в работу одного из центров, - дети привыкли к тому, что вместе с ними работают разные взрослые и примут это как должное.
В принципе, это может быть любой из центров, но возможно, вы предпочтете центр математики или центр грамоты.
Наблюдая за работой детей, задавая им дополнительные вопросы, вы получите нужные вам представления без психологического давления. А также сможете составить представление о тех учебных навыках, которыми обладают дети. Возможно, это пригодится вам при планировании уроков, где не менее, чем в детском саду, важна дифференциация и индивидуализация.