Информация об авторе: Сергей Курганов
Сергей Юрьевич Курганов, педагог-исследователь, один из создателей Школы Диалога Культур, учитель начальных классов, учитель математики, истории, биологии, литературы в 1-11 классах различных школ Харькова и Красноярска, соразработчик программы по математике в системе развивающего обучения (Эльконина - Давыдова), автор книги «Ребёнок и взрослый в учебном диалоге».
1.3. Шестилетки - первые шаги
Пустынный лес, окружавший нашу колонию, пустые коробки наших домов… и полдесятка воспитанников, категорически отрицавших не только нашу педагогику, но и всю человеческую культуру, - всё это, правду говоря, нисколько не соответствовало нашему прежнему школьному опыту.
Антон Макаренко
Если ребёнок приходит в школу в шесть лет, процесс его диалогического образования существенно усложняется. Отсутствие у детей желания обретать «статус учащегося» не позволяет осуществить «манипулятивные» стратегии втягивания ребёнка в учение.
Субъект обучения шести лет в 1 классе школы подобен слепоглухонемому ребёнку в описании Э.В.Ильенкова: ничего не дано учителю даром, всё, что должно стать нормой ученичества, является предметом формирования.
Обучение на первых порах теряет важные признаки стихийности и натуральности. А ведь хаос, как любил повторять В.С.Библер - это питательная среда для космоса. Первые шаги к Школе диалога культур шестилетнего ребёнка оказываются более искусственными и произвольными, чем у семилетки, который как бы естественно вступает в диалог. (Впрочем, в работах А.Н.Юшкова показано, что «точки удивления» - достаточно поздний продукт диалогического обучения). Но оформление своей дошкольной позиции для семилетнего ребёнка возможно сразу, на самых первых учебных диалогах.
Что же мешает ребёнку шести лет сразу вступить в учебный диалог в «классной комнате»?
1). Учитель закрыт игровым детским сообществом. Дети сразу знакомятся, уютно обустраиваются в классе, не понимая и не слушая учителя. Не выстрадана (в кризисе семи лет) школа, не было игры в школу, не построен желанный образ учителя (и ученика). Учитель - не авторитетная фигура. Авторитет - ровесник.
2). Дети закрыты друг от друга дошкольной проблематикой. Учителя не привыкли работать в условиях отсутствия «сексуального моратория». Одна из наших шестилетних первоклассниц пришла в школу потому, что в школе можно будет «заниматься любовью». Дети целуются, обнимаются, не могут пройти от школы к лесу - не держится линия, направление движения. Идущий класс шестилеток в сентябре мгновенно превращается в рой, круг, шар. Все не в ту сторону идут. Все идут не в одну сторону, а друг к другу, образуя круг.
3). Нет «потери непосредственности» (как определял это Л.С.Выготский). Ребёнок говорит первое, что приходит в голову. Мне никогда ещё не встречались первоклассники, рисующие на партах. Для семилетних детей парта - священное место. Туалет для шестилеток загадочен и невероятно интересен. Туда ходят живописными группами. Переодевание на физкультуру сопровождается острым интересом к голым ногам и радостным смехом по этому поводу. Ничего подобного я никогда не наблюдал у семилетних первоклассников.
