2.4. Что характерно для всех перечисленных моделей

1. Во всех перечисленных моделях деятельность ИнКО начинается с инициативы конкретных личностей, педагогических или исследовательских групп, с общественной инициативы.

 

2. Все вышеперечисленные модели-прототипы ИнКО могут находиться на разных уровнях развития, но проходят более-менее одинаковые этапы становления: идея – организация исследовательской деятельности – экспериментальная площадка – создание педагогической технологии – разработка механизмов её трансляции и развития – развитие сообщества – его выход в область социальной педагогики и социальных механизмов деятельности – вырастание до общественного явления.

В итоге сформировавшееся ИнКО выступает как сообщество, обретающее ощутимые социокультурные черты, с особыми ценностями, традициями, особым языком взаимопонимания.

 

3. Чаще всего особенности развиваемой педагогической технологии влияют на структуру, поддерживающего её ИнКО.

 

4. Практически во всех моделях видна проблема малых ресурсов. Именно в тех случаях, где удалось ресурсами (в том числе финансовыми, организационными, административными, моральными) поддержать работу ИнКО, они достигли наиболее впечатляющих результатов (в т.ч. и серьёзных социальных эффектов).

5. Развёртывание перечисленных моделей предполагает формирование и взаимодействие основных деятельностей, блоков, модулей ИнКО, происходящее по мере их формирования – и представленных в базовой модели ИнКО.