Содержание:
Информация об авторе: Риина Выйкар, Эрика Тийман.
Выйкар Риина – учительница начальных классов небольшой школы в Вынусском уезде в Эстонии.
Тийман Эрика – завуч небольшой школы в Вынусском уезде Эстонии.
Тийман Эрика – завуч небольшой школы в Вынусском уезде Эстонии.
Часть 2
Дорога в школу...
Для одних детей это несколько шагов от дверей своего дома.
Для других – полчаса на рейсовом автобусе из другого селения.
Для третьих – поездка на велосипеде по лесной тропинке и меж полей.
Кто-то в этом пути один.
Кто-то идёт вместе с братьями, сёстрами или друзьями.
Кого-то сопровождают родители, едущие на работу.
Они идут разными дорогами, с разными мыслями и настроениями. Кто-то повторяет заданное стихотворение или математические формулы, кто-то продолжает начатый вчера спор, кто-то рассказывает о домашних событиях и планах на всю свою большую жизнь. Разные, они объединены общей дорогой, длиною в школьную жизнь.
И школой в их родной маленькой эстонской деревне Вынну, в которой пройдёт несколько лет их жизни и в которой каждое утро начинается с утреннего сбора.
2.1. Утренний сбор
Каждый школьный день начинается с утреннего сбора.
Утренний сбор предназначен для того, чтобы подготовить детей к учебному дню. Это тот момент, когда учитель показывает пример своим поведением и закрепляет ранее выученное. Учитель показывает ученикам, что от них ожидают, какая программа их ждёт на данный день. Ничего нельзя считать само собой разумеющимся, потому что все дети из разных семей, где предъявляются разные требования и выражается разное отношение к происходящим событиям. Утренний сбор сплачивает детей, в то же время даёт возможность научиться слушать своих товарищей, учит рассказывать о происходящих событиях и новостях, уважать других, быть добрым и ответственным гражданином своего класса.
ПРИВЕТСТВИЕ
Самое хорошее время дня в классе – утренний сбор. В это время можно прекрасно, наравне с воспитательной работой, повторять пройденный материал или же ввести новую тему и т.д. Утренний сбор всегда начинается с приветствия. Учитель здоровается перед началом учебного дня с каждым ребёнком индивидуально, показывая этим значимость каждой личности. Главное, чтобы учитель попросил выразить учеников своё мнение о том, как, например, дети сами должны здороваться между собой. В нашей школе для утренних сборов в классах есть ковры, на них дети собираются в круг для проведения так называемого «начала дня». В кругу учителю легче создать неформальную обстановку, так как он ясно видит каждого ребёнка. Благодаря этому дети говорят свободнее и им легче высказывать своё мнение. Приветствие – первый и обязательный компонент утреннего сбора и его нужно провести сразу после того, как ученики собрались в круг.
В первом классе дети недостаточно знакомы между собой и поэтому садятся избирательно с определёнными одноклассниками. Если вы это заметили, следует использовать разные приёмы для смены соседа. Всё это помогает возникновению единого классного коллектива.
Можно использовать такие приёмы:
· сначала садятся в круг мальчики, а затем между ними занимают места девочки (или наоборот);
· в круг собираются по алфавиту. Учитель или его помощник медленно зачитывают алфавит и в круг входит тот ученик, чьё имя или фамилия начинается с этой буквы;
· при помощи жребия разыгрываются буквы. Составляется алфавит, по которому и рассаживаются;
· ученики выстраиваются по росту и так и рассаживаются;
· садятся в круг по датам рождения (например, кто родился в январе, выбирают места первые);
· таблица умножения – учитель спрашивает таблицу умножения. Ответивший правильно садится в общий круг.
Подобных приёмов множество и каждый учитель находит подходящие и для себя, и для своего класса.
В нашем классе стало традицией начинать день и приветствовать друг друга маленьким стишком:
Соединим свои руки в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
После этого можно пустить по кругу рукопожатие «здравствуй» – т.е. тихонечко пожать руку сидящего рядом ученика, он после этого пожимает руку своему соседу и так до тех пор, пока приветствие не вернётся обратно к учителю.
ИГРЫ НАЧАЛА ДНЯ – ИГРЫ НА ВЗАИМОПОНИМАНИЕ
В начале дня мы иногда играем в игры, которые помогают, во-первых, сплотить коллектив класса, а во-вторых, обучать правилам игры, умению контролировать своё поведение в классе или умению слушать одноклассников. Игры способствуют развитию творческого мышления и самовыражению каждого. Чтобы ученики выучили быстро имена своих одноклассников, надо в подобные ознакомительные игры играть достаточно часто.
Самая любимая игра нашего класса называется «Волшебная шкатулка». Учитель прячет в шкатулку любую вещь. Класс получает задание угадать, что же там. До начала игры участники договариваются, каким правилам надо следовать.
Правила следующие:
– никто не должен открывать шкатулку;
– шкатулку можно потрясти;
– можно задавать такие вопросы про лежащую в шкатулке вещь, на которые можно ответить «да» или «нет»;
– если ученик думает, что он угадал, то можно спросить: «Это...».
Если у учеников возникают трудности с отгадыванием, то их можно направлять. На утреннем сборе можно использовать очень разные игры – и грамматические, и математические, и познавательно-эмоциональные. Ребёнок использует их для приобретения и претворения в жизнь нового опыта, знаний и умений, т.е. он учится жить посредством игры.
Предлагаем некоторые игры, которые можно использовать в своей работе.
Ученики гуляют в классе под музыку. Когда музыка прекращается, то берут ближайшего товарища себе в пару, здороваются за руку и каждый называет своё имя. Учитель побуждает детей, здороваясь, смотреть друг другу в глаза.
Ученики становятся в два круга, т.е. один круг внутри второго, и держатся за руки. Внутренний круг ходит под музыку по часовой стрелке, наружный круг против часовой стрелки. Когда музыка прекращается, ученики останавливаются. Со стоящим напротив учеником берутся за руку, смотрят ему в глаза и называют своё имя.
Учитель разрезает открытки пополам. Перемешанные половинки открыток раздают ученикам. По команде каждый ученик ищет свою половинку и, найдя её, приветствует одноклассника за руку, глядя при этом ему в глаза, и называет своё имя. Пары, нашедшие друг друга, садятся на ковёр в ожидании окончания игры.
Учеников делят по любому принципу на две группы. Одна группа выходит из класса. Оставшиеся в классе ученики выбирают себе пару из числа вышедших из класса. Затем ждущие за дверью ученики входят в класс по одному и стараются угадать, кто их выбрал, кланяясь перед предполагаемым одноклассником. Если он кланяется «неправильному» товарищу, то ему говорят: «неверный выбор» и он вынужден выйти снова из класса. Играют до тех пор, пока все не нашли свою пару.
Для игры «Кто отсутствует?» учителю надо запастись одеялом или большим куском материала. Ученики сидят на полу. Один из них выходит из класса. Учитель прячет под одеяло одного или несколько учеников. Вышедший за дверь возвращается и должен угадать, кто спрятан.
Наклейки (таблички) с именами перемешиваются на столе. Каждый ученик относит правильную табличку её хозяину. При этом договариваются, что надо вежливо спросить: «Это твоё имя?» Ему отвечают «да» или «нет».
Учитель выговаривает имя ученика беззвучно, только движением губ. Ученики должны догадаться, чьё имя назвали.
Учитель (или ученик) называет подряд разные слова. До этого договариваются, при каком слове какое действие совершают. Например: услышав слово «капуста» все должны присесть.
Учитель даёт указания – вначале короткие, затем всё более длинные. Ученики должны действовать согласно указанию. Например: «Возьми из сумки ручку, положи её на стол, встань и затем присядь».
Учитель (или ученик) показывает перед классом маленькую серию упражнений. Ученики повторяют их. Например: учитель поднимает руки, затем опускает левую руку, поворачивается вокруг собственной оси и присаживается.
Игра на развитие памяти. Один ученик начинает: «Я продавец, продаю мороженое». Второй повторяет и добавляет от себя название своего товара и так далее. Можно ставить дополнительные условия: название товара должно начинаться на определённую букву, быть продуктом, работать при помощи электричества и т.п.
Игра на слуховое восприятие: ты мышь, спрячься под прилавок и постарайся по звукам догадаться, что продавец делает. Один ученик/ учитель у задней стены класса что-то пересыпает, режет, рвёт, стучит, т.е. издаёт любые звуки при помощи любых предметов. Остальные отгадывают, как и чем он это делает.
Игра «Знакомство». Знакомые между собой дети играют во дворе. К ним подходит незнакомый ребёнок. Как с ним заговорить? Каждый играет роль чужого. Что бы ты спросил или сказал?
Игра на развитие умения рассказывать. Договариваются, например, об одной сказке, которую все знают. Из рук в руки передают игрушку или любую другую вещь. Каждый, кто её получит, добавляет к рассказу ещё одно предложение. При этом нужно следить, чтобы сказанное однажды больше не повторялось.
Игра «Робот». Один ученик ведёт, другой, «робот», выполняет приказания (например: два шага вперёд, поворот направо и так далее). В эту игру можно играть и на бумаге в клетку: 3 направо, 4 вниз, 5 налево и тому подобное.
Игра «Соня» тренирует умение считать в уме. Ученики сидят или стоят в кругу. Один из учеников становится за спиной одноклассника. Учитель называет арифметическое действие, ему одновременно отвечают два ученика – стоящий и сидящий перед ним. Кто из учеников первым даёт правильный ответ, тот получает место в кругу. Оставшийся становится за спиной следующего ученика и игра продолжается.
«Угадай». Учитель прикрепляет цифровые карточки к спине ученика так, чтобы сам ученик не видел своей цифры. Ученики свободно перемещаются по классу, пытаясь при помощи вопросов выяснить, какое у них число прикреплено к спине. Например: в этом числе меньше шести единиц, единиц больше, чем десятков и так далее.
«Кто кот?» Один из учеников сидит на стуле или на ковре с закрытыми глазами. К нему подходит «кот» и дотрагивается до сидящего «лапкой». Остальные спрашивают: « Кто кот?». Ученик с закрытыми глазами на ощупь должен угадать, кто же кот.
«Кто быстрее?» Учитель распределяет учеников в группы. Ученики выстраиваются в ряд. Учитель задаёт по пройденной программе задания на сложение и вычитание. Соревнование начинает первый ученик каждого ряда. Кто из детей говорит правильный ответ быстрее всех, получает балл (для упрощения счёта можно собирать пуговицы в коробочку). Затем наступает черёд следующего ученика в своём ряду. В конце игры подсчитывают, сколько баллов получила каждая команда и выясняется победитель.
«Почтальон». На скамейках лежат адреса. Ученики пишут письма или решают кроссворды, почтальон разносит их.
«Какое число я задумал?» На доске записано несколько трёхзначных цифр. По подсказкам учителя ученики начинают отгадывать, какое число учитель задумал.
Часто используем игры и при проведении уроков, когда замечаем у учеников признаки усталости. Такие способы обучения, как игры, способствуют развитию выразительности речи, одновременно обучают детей контролировать своё поведение в соответствии с требованиями коллектива. Игры – это весёлый способ обучения, а также возможность сделать утренний сбор более интересным и разнообразным.
НОВОСТИ КЛАССА
Третьей составной частью утреннего сбора являются новости класса. Это даёт возможность каждому ученику с интервалом в несколько дней (в зависимости от численности учеников в классе) делиться своими новостями с остальным классом. В своей практике используем и такой метод, когда персонально договариваемся, сколько новостей в этот день будет рассказано.
Новости класса показывают детям, что в классе важен каждый ученик, что их одноклассникам важно то, что они говорят, что это умеют выслушивать и ценить все. Вначале очень важна роль учителя, так как создаётся модель поведения и разрабатывается тема. Может случиться, что дети рассказывают новости, которые родители не хотели бы обнародовать. Во избежание подобных случаев надо детям напомнить, что некоторые новости могут быть сугубо личными и что их лучше рассказывать в кругу семьи. Наши ученики часто говорят о природе, животных и тому подобном, так как дорога в школу у многих довольно длинная и проходит по полям и мимо лесов.
На утреннем сборе мы беседуем о весёлых и о грустных событиях – обо всём том, что занимает важное место в жизни маленького человека.
Некоторые примеры из бесед.
Мальчик учительнице: «Я должен сейчас сразу пойти домой». Учительница: «Но день ведь только начинается!» Мальчик: «Знаешь, я забыл в своём кармане одну штуку от комбайна и папа не сможет без неё починить машину!» Девочка: «А мне папа вчера сделал братика!» Учительница: «………..?» (Ученики хихикали вовсю.) Девочка: «Честное слово, вечером сделал!».
Мать девочки – коллега учительницы – и потому была возможность уточнить суть дела. На следующий день «братик» лежал в классе на столе. Это была игрушка, которую отец девочки спаял из разных болтов и шурупов. Шуток хватило надолго.
На утреннем сборе должна быть новость и у учительницы. У классной руководительницы второго класса дома собачка, о которой она может рассказать много историй. Дети ждут эти рассказы. Это даёт им повод рассказать и о своих любимцах. Все гости, присутствующие на утреннем сборе, рассказывают о себе и это расширяет кругозор учеников. Устное изложение новостей используется, в основном, в первом классе. Переходя в следующий класс, новости уже пишут, и в классе стоит самодельный почтовый ящик. Это очень хорошее средство обучения письму. При этом ученикам говорится, чтобы они во время написания писем сосредоточились бы на одной или двух темах. Это делается для того, чтобы не было расплывчатости. Иногда стоит проверять правописание новостей, чтобы была возможность исправить ошибки вместе.
Продолжительность утреннего сбора зависит, в основном, от учителя, но иногда и от учеников. В основном на это уходит минут 15, но порой и больше. Иногда сбор плавно переходит в тему урока так, что ученики и не понимают, что давно ведётся серьёзная работа, а только удивляются, что за стол так и не садились.
УТРЕННИЕ СООБЩЕНИЯ
Это четвёртый элемент утреннего сбора.
С самого начала утренние сообщения должны придерживаться одной модели. Это необходимо для того, чтобы ученики привыкли к ней и были бы способны позднее сами писать утренние сообщения одноклассникам.
Модель может выглядеть так. Начало предложений каждый день одинаковое, но заканчиваются они по-разному:
– Доброе утро .....................
– Сегодня ........................... (погода, настроение и так далее)
– Погода ...............................
– Сегодня.......................... (что будем изучать, что запланировано на день)
Можно использовать блокноты с отрывными листками. Они хорошо видны ученикам и в конце дня по сделанным на них записям удобно подводить итоги.
Когда утренние сообщения уже закрепились в распорядке дня класса, учитель может смело использовать все возможности для изменения сообщений. С детьми можно провести конкурс на варианты обращения. Рядом с традиционными вариантами – ученики, друзья, сладкоежки – ученики предлагают и такие – гномы, апельсины, бананы, исследователи, учёные, искатели, шутники и так далее. Они особо гордятся, когда видят и узнают на доске предложенное ими обращение.
С увеличением объёма знаний у учеников можно играть со словами, использовать иностранные слова, писать слова намеренно неправильно, оставлять в предложениях пробелы. В этом случае следует к детям обратиться с просьбой помочь учителю так, чтобы это было понятно их одноклассникам. Это прекрасный способ обучения, помогающий видеть и находить грамматические ошибки, а также помогать товарищу при письменных и устных заданиях.
Во время утренних сообщений можно часто повторять и закреплять разные грамматические правила. Это также является и возможностью предложить для чтения ученикам текст, написанный взрослым человеком.
Во время утренних сообщений можно использовать разные загадки, пословицы, иногда кроссворды. Можно составлять в конце сообщения и таблицы, которые затем заполняются вместе. Например, так можно выяснить любимый день недели. Каждый ученик записывает своё имя в графу соответствующего дня. Так выяснилось, что любимым днём недели учеников второго класса нашей школы является понедельник, потому что тогда можно пойти в школу! Пятница любимый день недели только для учительницы – ведь впереди два дня со своей семьёй. Посредством этого простого метода мы освоили умение читать столбцовые диаграммы.
ПРАЗДНИКИ И ИНСЦЕНИРОВКИ
На утреннем сборе мы традиционно поздравляем своих именинников. Во втором классе специально для этого нарисован большой клубничный торт. К нему мы прикрепляем утром фотографию именинника и большой флажок с его именем. Так, уже входя в класс, у учеников создаётся особое праздничное настроение. Затем мы поём имениннику песню про день рождения и виновник торжества выбирает из числа одноклассников товарищей, которые подбрасывают его в воздух. У нас сложилась традиция, что именинник угощает всех сладостями. Конечно, это заранее обговорено с родителями. Во втором классе был случай, когда мама ученика принесла своему ребёнку крендель и нашла время остаться с детьми. Уходя, она со слезами благодарила учителя и ребят за такой весёлый и эмоциональный день. Есть и такие дети, для которых праздник в классе остаётся единственным торжеством и очень важен для ребёнка.
И ещё об одном приёме, который используется в нашей школе во время утреннего сбора. Изредка непосредственно рядом с ковром, где проводится сбор, прикрепляется на большом листе бумаги стишки или скороговорки. Часто они связаны с темой, которую непосредственно проходят. Их следует менять через две-три недели. Позже можно стишки снова использовать для повторения. Стишки можно читать вместе после того, как учитель ознакомил с ними учеников. Можно их инсценировать. Например, чтение с представлением: в стишках о животных издавать соответствующие звуки, имитировать действия руками и так далее. Во втором классе есть чемодан с мягкими куклами (kapiknukk), которые используются в подобных случаях. Дети «проигрывают» стишки, становясь кукловодами, и это даёт им тему для размышлений на весь день. Случалось и такое, что подводя итоги дня, можно было увидеть совершенно другую интерпретацию стишка.
Людям, которые не знакомы с системой Step by step, может показаться, что на утренний сбор уходит целый учебный день. Можно с уверенностью сказать, что это не так. Все зависит от находчивости и компетентности учителя. Надо лишь быть готовым к изменениям и в себе, и в школьной системе.
Подзаголовки
