3.5.1. Особенности редакционно-издательской деятельности в рамках ИнКО

1. Особая роль записей и расшифровки устной речи как материалов для методической литературы:

• записи ситуаций на учебных занятиях;
• записи семинаров, дискуссий в исследовательской группе и педагогическом сообществе;
• записи докладов, устных сообщений, рассказов;
• интервью.

Особая роль записей устной речи обусловлена как предметом исследований, так и спецификой профессии: для большинства хороших учителей куда легче чётко и содержательно рассказать о чём-либо, нежели изложить то же самое в письменном виде.

2. «Челночный» характер редакционно-исследовательской работы. Работа по редактированию текстов в рамках описания инновационных педагогических практик имеет исследовательский характер, в том числе связанный с тем, как именно сделать понятным широкому кругу то, что высказывается авторами «в свёрнутом» виде на «своём» языке.

Во многих случаях оптимальный вид итогового текста достигается после многократных авторских переделок и обсуждений, новых редакций и т.д. Зачастую по ходу написания обнаруживается потребность в дополнительной исследовательской работе или привлечении консультантов и т.п.

Это требует особой позиции редактора – как содержательного собеседника педагогов и исследователей, особого ритма и планирования редакционной работы.

В особенной степени это связано с написанием и апробацией учебных пособий для детей, материалов учебных курсов для педагогов и т.д.

3. Многократный характер представления текстов в разных формах. Тексты, прорабатываемые в рамках ИнКО, прежде чем стать книгой, учебным пособием, цельным методическим материалом могут проходить большой ряд стадий, обретая на каждом уровне свою жизнь:

• черновой вариант книги, служащий предметом общего обсуждения и дальнейшего совершенствования;
• отдельные элементы методической разработки;
• публицистические статьи;
• публикации на своём Интернет-сайте и сайтах партнёров;
• фрагментарные материалы, циркулирующие в сообществе участников ИнКО;
• конспективное, схематичное изложение, разворачиваемое и разъясняемое при личных встречах.

3.5.2. Возможные позиции участников редакционно-издательской деятельности ИнКО:

• Главный редактор («издательства», «сайта», «журнала», «методической службы», «рекламной службы» и т.д.), понимающий суть педагогического направления, планирующий и организующий всю работу с текстами.
• Редактор-организатор, координирующий ход работы с текстами.
• Редактор методических материалов.
• Пишущий педагог
• Педагог, наговаривающий методические и педагогические тексты
• Журналист-«стенографист»
• Журналист-репортёр,
• Специалист по видеосъёмкам
• Художественный редактор, дизайнер
• Технические работники (администратор сайта, корректор, верстальщик и пр.)