6.3. Экспертные группы социокультурных исследований в образовании

6.3.1. Общие положения

Эта инновационная модель может быть охарактеризована как своего рода «картографическая служба» в образовании.

Принципы, модели, алгоритмы социокультурной экспертизы образования подробно рассмотрены в работах А.М.Цирульникова. См. список рекомендуемой литературы,  Приложения, а также раздел 9.4.

Структурно модель экспертной группы может строиться подобно ИнКО, но с иными целями: выяснения особых образовательных ресурсов и возможностей в тех или иных местностях, моделей взаимосвязи конкретной социокультурной ситуации и путей выживания, приживания на ней той или иной «инновационной практики», способов учёта и использования местных педагогических и социокультурных «ресурсов» для порождения «инновационных практик».

Такого рода деятельность во многих случаях должна предшествовать запуску работы «Проблемных ВНИКов», региональных и местных ИнКО, программ развития образования, различных проектов инновационной-внедренческой работы – подобно тому, как географическая, геодезическая и т.п. экспертиза предшествует любому масштабному строительству.

Без «образовательно-картографической» экспертизы выбор тематики, задач, этапов развития региональных ИнКО будет зачастую весьма произвольным, а эффективность «Проблемных ВНИКов» вообще может оказаться сомнительной.

Конечно, подобные решения могут приниматься, как и принимаются – «на глазок». Но если относиться к созданию ИнКО не как к отдельным «штучным» экспериментам, а ожидать системных эффектов – то в этом случае потребность в организации социокультурной экспертизы в образовании как профессиональной культуры, управленческих норм, системной практики будет чрезвычайно ощутима.

Кроме того, надо учитывать, что на сегодняшний день в стране число специалистов в области социокультурной экспертизы в образовании можно пересчитать по пальцам одной руки. Пополнение их рядов, воспитание новых специалистов рядом с опытными остро необходимо и его всё опаснее откладывать на потом.

6.3.2. Смысл и задачи деятельности:

1. Социокультурные и школоведческие исследования различного масштаба и характера.
2. Анализ адекватности для социокультурной ситуации различных вариантов инновационного инструментария, стратегий и моделей развития образования.
3. Обратная задача: выбор перспективных «точек приложения» для культивирования тех или иных инновационных практик.
4. Социокультурная экспертиза различного рода проектов. Экспертиза, дополнение, корректировка инновационных проектов с точки зрения этнорегиональной, школоведческой, историко-культурной, хозяйственно-экономической, социологической.
5. Разработка локальных «прорывных» проектов, связанных с инновационным развитием конкретных школ, местных систем образования, территорий (совместно с потенциальными участниками проектов и органами управления).
6. Участие в выборе, проектировании, становлении различных инновационных структур на региональном и местном уровне (в т.ч. ИнКО, «Проблемных ВНИКов» и т.д.)
7. Выявление «узловых точек» существующего культурного и образовательного ландшафта, наиболее ярких людей и сообществ, создающих реальную ткань педагогической и культурной жизни.
8. Налаживание различного рода контактов между инновационными структурами и местными сообществами.
9. Привлечение к участию в решении комплексных проблем образования и территориального развития специалистов из различных гуманитарных наук, представителей родительского сообщества, работодателей, представителей других социально-профессиональных групп.
10. Организация баз данных, сайтов, информационных и консультационных служб.
11. Обобщение опыта социокультурных исследований, культивирование специалистов в данной сфере, расширение их круга.

6.3.3. «Заказчики» программ:

• Министерство образования и науки, подведомственные ему институты, программы, проекты.
• Министерства здравоохранения, культуры, социального обеспечения и другие федеральные ведомства.
• РАН, РАО и другие научные структуры
• Российские, международные и частные фонды
• Специальные федеральные программы
• Региональные органы управления
• Муниципальные органы управления
• Отраслевые министерства
• Предприятия как спонсоры (заботящиеся о развитии и благополучии территорий)
• Предприятия, группы предприятий как бизнес-структуры (заботящиеся о подготовке и привлечении кадров)

6.3.4. Особенности деятельности в связи с ИнКО:

• Вероятная соорганизация одной или нескольких ведущих Экспертных групп социокультурных исследований по типу ИнКО.
• Широкое привлечение специалистов различных ИнКО для участия в исследованиях Экспертных групп, формирование у них понимания, опыта, умений для такой работы.
• Использование инфраструктуры различных ИнКО для идейного, методического, информационного обеспечения деятельности Экспертных групп.
• Широкое (в меру возможности) привлечение к деятельности Экспертных групп видных специалистов и перспективной научной молодёжи из сферы внепедагогической: географов, социологов, философов, культурологов и т.д. Втягивание их в дальнейшем в околопедагогическую деятельность.