9.5. Проектная разработка по созданию Проблемной группы (лаборатории) по разработке моделей деятельности подростковой школы (на базе образовательного центра «Участие», г. Санкт-Петербург)

• Актуальность создания Проблемной группы.
• Цели и задачи первого этапа.
• База для экспериментальной работы
• Необходимые ресурсы
• Возможные задачи второго и последующих этапов деятельности.

9.5.1. Актуальность создания Проблемной группы

Большая часть проблем современной средней школы кроется в несоответствии способов и содержания работы в массовой школе возрастным особенностям подростков.

Можно выделить два подхода к организации жизни в подростковой школе.

Первый говорит, дети ДОЛЖНЫ учиться, а взрослые МОГУТ (или не могут) обеспечить их обучение. В этом случае отдельная модель подростковой школы практически и не предполагается («должны учиться – и пусть учатся»).

Второй подход утверждает: подростковый возраст – особый в жизни человека, дети и взрослые ДОЛЖНЫ ДОГОВАРИВАТЬСЯ. В этом случае взрослым важно попробовать понять, как выстраивать жизнь в школе адекватно потребностям и возможностям подросткового возраста.

В этом случае предполагается, что нужны какие-то особые модели школы для подростков, но пока они представлены скорее в гипотезах, чем в реальной жизни петербургских школ.

Целостных, систематизированных моделей иной организации жизни подростков в школе, отличающихся от массово принятой ныне, в городе практически нет.

Что есть? Результаты определённых психологических и педагогических исследований, определённые гипотезы, многообразный успешный частный опыт педагогов и некоторых школ, некоторое число учёных, учителей, директоров школ, профессионально исследующих проблемы образования подростков.

9.5.2. Цели и задачи первого этапа (3-5 лет)

Цель – разработка целостной модели (моделей) работы общеобразовательной школы с подростками (школьниками 10-11-14-15 лет).

• проведение анализа имеющегося в стране продуктивного опыта «подростковой школы»;
• организация публичного представления и обсуждения имеющегося опыта (специализированный журнал, публикации в общепедагогических СМИ, книжная серия «Школа для всех»);
• организация опытно–экспериментальной работы нескольких педагогических площадок;
• организация исследовательской и редакционно-методической работы совместно с работающими педагогами;
• подготовка экспериментальных учебных планов и комплектов учебных материалов, используемых в работе «подростковой школы»;
• реализация минимум на одной площадке (лучше на нескольких разноплановых: малая школа – большая школа, городская школа – сельская школа) достаточно целостной модели «подростковой школы»;
• разработка механизмов поддержки дальнейшего развития и расширения сообщества педагогов, исследователей, методистов, включившихся в процесс разработки моделей школы для подростков.

9.5.3. База для экспериментальной и исследовательской работы

Базой для организационной, экспериментальной и исследовательской работы в рамках деятельности Проблемной группы предполагается АНО «Образовательный центр «Участие» (г. Санкт-Петербург).

У «Образовательного центра «Участие» и сотрудничающих с ним специалистов:

• есть опыт работы с подростками (различные образовательные программы, ориентированные на подростков, частная общеобразовательная школа, действующая уже более 15 лет);
• есть опыт исследовательской работы в образовании, в частности, связанной с тематикой «подростковой школы»;
• есть опубликованные тексты по данной тематике в педагогических СМИ и опыт регулярного выпуска специализированного журнала «На стороне подростка»;
• есть опыт организации и проведения семинаров, конференций, в т.ч. всероссийских и международных;
• есть дружеские и деловые связи со многими российскими и зарубежными исследователями и педагогами, работающими с подростками.

Основная сложность – отсутствие ресурсов на поддержку исследовательской, методической, опытно-экспериментальной, редакционной работы и другого взаимодействия участников деятельности Проблемной группы.

9.5.4. Необходимые ресурсы

Средства и условия обеспечения, выделяемые АНО «Образовательный центр «Участие» (и другими площадками, включающимися в общую работу)

1. Основное обеспечение текущей педагогической деятельности, в том числе связанной с экспериментальной работой.

2. Подключение к экспериментально-исследовательской деятельности части педагогического коллектива.

3. Организационная поддержка в проведении встреч, семинаров, конференций, учебных курсов.

4. Взаимодействие с педагогическими коллективами и исследовательскими группами в Санкт-Петербурге (и других городах).

5. Консультации и обмен материалами с различными образовательными учреждениями, педагогами.

6. Обсуждение нарабатываемых материалов, их экспериментальная апробация в различных образовательных учреждениях.

8. Информационное обеспечение; ведение Интернет-сайтов.

Средства и условия, необходимые в качестве внешней поддержки

• научного руководителя,
• руководителя-менеджера Проблемной группы,
• секретаря,
• оплата работы 8-10 участников Проблемной группы (постоянная или сдельная на разных этапах в зависимости от плана выполнения работ; в Санкт-Петербурге и не только),
• доплаты за экспериментальную деятельность учителям,
• оплата разовых работ консультантов-специалистов.

Оплата командировочных расходов, проезда и проживания исследователей и других участвующих в работе Проблемной группы специалистов.

Оплата выпуска регулярного журнала, издаваемого с целью информационной поддержки проекта и распространения результатов экспериментальной работы, разрабатываемых методических рекомендаций.

Публикация рабочих материалов, издание книг и брошюр.

9.5.5. Возможные задачи второго и последующих этапов деятельности Проблемной группы:

Эти этапы могут начинать реализовываться через год, два или три после начала первого этапа – в зависимости от режима деятельности Проблемной группы, возможностей исследователей и доступных ресурсов.

Представим возможные направления дальнейшей деятельности в связи с функциональной структурой Инновационного комплекса:

Учебный центр и исследовательская группа: отработка моделей разного уровня учебных курсов по обучению педагогов, групп педагогов, работающих с подростками; оптимальных механизмов педагогического сопровождения педагогов в их самообразовании.

Педагогическое сообщество, исследовательская группа и центр педагогических проектов: разработка системы общих дел, проектов, событий, в которые могут включаться дети и педагоги с разных площадок, включённых в деятельность сообщества.

Исследовательская группа, базовые экспериментальные школы и редакционно-издательская группа:

а) выявление в практике педагогов, включённых в работу Проблемной группы, тех педагогических инструментов, которые могут быть использованы в широкой практике педагогов и образовательных учреждений;

б) выявление, анализ и экспериментальная апробация методик и пособий, созданных специалистами, не включёнными в работу Проблемной группы, но актуальных для использования в практике подростковых школ.