7.3. Думаю, им понравилось. Письмо сельского учителя истории Т.А. (Талдомский район Московской области). Комментарии В.М. Букатова
Вводить игры на уроках в старших классах я побоялась. А вот на Уроке граждановедения в VII классе решила провести опрос в форме «лапты». Правда, игру немного видоизменила. Вместо мяча мы взяли комок бумаги. Я вызвала к доске пятерых ребят, которые встали в круг. Один кидал бумажку другому и задавал по теме вопрос. Если игрок не отвечал, он выбывал из игры, и за него отвечали ребята, сидящие за партами.
Как отнеслись к игре ребята? Думаю, им понравилось. Сначала, правда, дети были в недоумении: зачем это я от них требую? Но, втянувшись, ребята придумывали все новые вопросы, старались на них ответить. Я думала, что будут проблемы с дисциплиной, но ничего подобного!
(Комм. 1).
Комментарий 1
Лапта - это, конечно, замечательно. Я очень благодарен, уважаемая Т.А., за эту методическую находку. Правда, потенциал этой находки использован не на сто процентов, даже не на пятьдесят. Ведь «Лапта» -это азарт, а перекидывание бумажного шарика у доски - это могло стать и очень даже формальным мероприятием, т. е. псевдоигрой (по крайней мере подобная псевдоигровая обстановка вполне может случиться у городских учителей, узнай они про такую находку).
Так какая же может быть предложена социоигровая профилактика по предупреждению формализма? Ответ начнем искать в народной мудрости, которая пронизывает организационные стороны традиционных детских игр, в том числе «лапты».
Припомним, «Лапта» - обязательно с битой. Представьте, если вышли пять человек к доске, у каждого - по бите (ими могут быть учебники). Бумажный шарик кидается в одного из них, а тот его отбивает. На кого в классе шарик упадет, тот и отвечает. Если тот, кому отвечать, поймал руками, то ему к ответу приплюсовывается лишний балл.
Я думаю, что в таком виде и ажиотажа, и азарта на уроке будет явно больше.
Ребята, которые остались на своих местах, внимательно следили за игрой, поднимали руки (и им хотелось поиграть).
Я даже дала им на дом такое задание - вспомнить русские народные игры и подумать, как можно ими воспользоваться на уроках.
(Комм. 2).
Комментарий 2.
Очень необычный, авангардный ход - давать ученикам задание по методике. Интересно, что же они вам предложили (если только они на самом деле выполнили это задание и вы не забыли его проверить)?
Кстати, об использовании результатов подобных домашних заданий. Ведь если ученики выполнили вашу просьбу и приготовили свои предложения по использованию народных игр, а вы в свою очередь к их работе отнеслись равнодушно (или вовсе о ней забыли), то последствия могут оказаться чреватыми.
Учителям в подобных ситуациях обычно помогает следующий приём. Сама проверка занимает считанные секунды: все достают листочки и пишут на них названия игр, отобранных во время выполнения домашнего задания (предварительно стоит напомнить, что проведение игры должно быть совместимо и с условиями урока, и с материалом учебной темы). И вот все перечисляют только названия. Кто написал, встает и, свернув листок трубочкой, кладет в общую шапку (коробку, пакет). Учитель объявляет, что в конце каждого урока ученик, первым выполнивший задание (или посыльный от победившей команды), будет вытягивать из шапки записку и проводить указанную в ней игру (пользуясь подсказками-разъяснениями автора записки). Если игра окажется несовместимой с уроком или неинтересной для участников, то листочек изымается из кучи-малы. А если наоборот, то записка возвращается в общую кучку. Чтобы она могла ещё кому-то достаться и чтобы класс ещё раз потешился этой удачной «методической» находке одноклассника.
Для пущей достоверности можно даже пару записочек из общей кучи вытянуть и тут же указанные игры провести, решая, вернуть эти записки в шапку или нет.
Уверен, что после урока кто-нибудь обязательно попросит разрешения поменять свою старую записку на новую (дескать, там «непонятно написано» или «я забыл, что игра называется по-другому» и т. д.). Если так и случится, то, значит, социоигровой способ проверки заданного вполне удался.
Ну а кучу малу учителю лучше, действительно, от урока к уроку использовать. Как только какая свободная минутка подвернулась: посыльный - к шапке. И - игровая минутка.
Подчеркну, что подобные поощрения-пряники обычно приводят к тому, что дети начинают ценить каждую минуту урока, выкраивая время Аля проведения «игры дня».
