7.5. Самоаттестация педагогов-экспериментаторов.Письмо-отчёт К.А.Тихомировой, директора Ново-Никольской сельской школы (Талдомский район Московской области)
Нам досталось жить, творить в сложное и интересное время. Необходимость качественного преобразования сельской школы никем не оспаривается. Часто звучат новые термины: педагогические инновации, модернизация школьного образования, реорганизация сельских школ, а сельская школа как жила насыщенной жизнью, так и работает сейчас. Конечно, нужно шагать в ногу с педагогической наукой, необходимо владеть новыми методиками, поэтому наша сельская школа с сентября 2003 года стала экспериментальной площадкой Института социально-педагогических проблем сельской школы РАО по теме: «Гармоническое и духовное развитие личности средствами традиционной крестьянской культуры».
Немного о себе. Наша Ново-Никольская средняя общеобразовательная школа расположена в живописном уголке северного Подмосковья, на берегах реки Дубны, несущей свои воды в великую русскую реку Волгу. Когда-то здесь было две школы: Вотринская восьмилетняя и Ново-Никольская начальная, а в 1976 году выросло новое здание школы на центральной усадьбе села Ново-Никольское. Росло село, строились дома, развивалось сельское хозяйство, нужны были рабочие руки, и приезжали сюда люди со всей России: из Мордовии, Башкирии, Липецкой, Тульской, Рязанской и других областей. Затем события в Сумгаите (Азербайджан) «подарили» нашему селу выходцев с восточного Кавказа. В связи с распадом СССР у нас в селе обосновались представители из Средней Азии и Казахстана, а чеченская война привела сюда несколько семей с Северного Кавказа.
Вот так и живём дружной многонациональной семьей более 25 лет.
Подо льдом Дубна журчит,
На брегу село лежит
Средь лесов, полей, болот,
Вдалеке там храм стоит.
И дорожка к храму вьется...
Храм тот школою зовется!
Нашей школе четверть века,
Со времен ещё генсека
Возвышается она
И прекрасна, и стройна.
Крышею своей блестит
И детей к себе манит.
Здесь живут и труд, и знанья,
Плюсы, знаки препинанья,
А за 25-то лет -
Опыт - равных ему нет!
Мы желаем нашей школе
Жизнь бескрайнюю, как поле,
Современных технологий,
Вид цветущий, профиль строгий,
Коллектив чтоб не старел,
На работе чтоб горел.
Да учеников ещё побольше,
Нам без них - как негру в Польше.
Раз в 5 лет чтоб капремонт,
Ну и прочий там бомонд.
Это ведь не просто школа
Деревенского помола -
Центр нашего села,
Маленькая, но страна.
Все течёт, все меняется. Что было хорошо вчера, сегодня не представляет никакой ценности. Нет того богатого совхоза «Комсомольский», и бывшие работники его (родители наших детей) вынуждены ездить в Москву на работу за 80 км. Дети оказались бездолжного надзора.
Сократилась численность обучающихся и учителей, но школа как была центром воспитательной работы на селе, так и сейчас им остается. Мы свято чтим традиции школы, обновляя новым содержанием, используя здоровьесберегающие технологии, и ищем новые подходы к развитию школы в сельском социуме. Но дело это непростое, и переход обычной сельской школы, не избалованной материальными благами (один компьютер на всю школу), в режим развития, сопряжен с множеством трудностей. Изучив социокультурную среду села, мы разработали несколько проектов «Школа радости», «Школа-социокультурный центр», направленных на формирование личности школьника, адаптированной к условиям среды.
Одна из задач школы - передать будущим поколениям опыт человеческий в его национальной форме. А это возможно на основе любви к родным корням, связывающим людей в великое историческое единство -народ.
Невозможно воспитать любовь к своей Родине и уважение к культуре других народов без знания основ народного фольклора, истории родного края.
В связи с этим мы:
- возрождаем на уроках и во внеурочное время русские народные игры;
- изучаем историю края;
- изучаем одежду, жилье, основные занятия жителей своего села и окрестных сел;
- изучаем исторические памятники;
- знакомимся с выдающимися людьми края;
- изучаем фольклор (есть фольклорный кружок);
- знакомимся с прикладным искусством.
Для этого создаются поисковые группы, оформляются материалы экспедиций (видео- и фотоматериалы), а затем краеведы отчитываются о проделанной работе на школьных и районных конференциях.
В школе проводятся воспитательные мероприятия, которые помогают приобщить детей к русской культуре:
- проведение праздников «Кузьминки - об осени одни поминки», «Святки», «Рождество Христово», «Масленица», «Пасха», «Троица»;
- создание уголка народного быта.
Для истинного русского человека характерно чувство великой нашей земли и глубокое ощущение себя как её хозяина. Поэтому любовь к земле - малой Родине - прививается уже в школе. Обучающиеся занимаются озеленением своего села, «школьное лесничество» помогает Танинскому и Талдомскому лесничествам.
Патриотический дух воспитывается на героических подвигах наших земляков. Обучающиеся шефствуют над ветеранами Великой Отечественной войны, занимаются благоустройством памятников.
Русский человек всегда имел «инстинкт общечеловечности». Поэтому на воспитательных часах мы уделяем внимание культуре общения.
Обучающиеся школы посещают кружки сельского Дома культуры: «умелые руки», где знакомятся с русским прикладным искусством; танцевальный, где разучивают русские народные танцы.
Мы ожидаем выработать у детей положительную мотивацию на здоровый образ жизни, развитие чувства любви к своему краю и улучшению их духовного состояния, т. е. их духовного обогащения.
Формирование духовного мира детей, как главнейшего качества личности, невозможно без первостепенной задачи - обучения.
С сентября 2003 года наша школа работает по комплексной программе РАО. Тема научно-практической работы экспериментальной площадки - «Гармоническое и духовное развитие личности средствами традиционной крестьянской культуры».
Основные направления нашей работы следующие:
1) проведение занятий и уроков в социоигровой стилистике по существующим в образованном учреждении учебным программам;
2) социоигровая организация внеучебной деятельности (включая кружковую работу и проведение праздников, классных собраний, учебных экскурсий);
3) разработка социоигровых приёмов организации работы с родителями.
Поставив перед собой цель повысить эффективность любого урока с помощью социоигровых заданий, мы пришли к выводу, что данные технологии помогают обновлению школьной дидактики: организуют внимание класса и каждого ученика, поддерживают творческую дисциплину и порядок на уроке, обеспечивают более полное погружение в учебный материал.
Используемые учителями социоигровые методы общения учителя с учениками и учеников между собой на уроке помогают им творчески подходить к уроку по любому предмету. Организованное учителем общение на уроке может создавать, развивать дружественную атмосферу в ученических соревнованиях, играх и конкурсах, укрепляя социально полезное отношение ко всяческим оценкам.
Мне хочется рассказать об играх, которые используют учителя на своих уроках.
1. «Немой диктант». Игра используется на уроке русского языка при повторении темы «Глагол», так как немой диктант строится на описании тех действий, которые производит учитель, а потом и сами обучающиеся. Конец каждого действия учитель обозначает с помощью определенного жеста (поднятие руки), после которого ученики приступают к записи.
2. Для организации практики в устной речи на уроках английского языка я часто провожу работу в парах, позволяющую увеличить время говорения каждого ученика на уроке. Я предлагаю ученикам сыграть в игру на завершающем уроке по теме «The place we live in». Каждой паре учеников предлагается сыграть в игру «Where are these rooms?». Игра проводится и организуется по принципу игры хорошо известной ученикам «Морской бой».
Я предлагаю ученикам задумать расположение спальни, гостиной, кухни (каждый - в своем домике). Для обозначения комнат используются начальные буквы соответствующих английских слов. Ученики начинают задавать вопросы друг другу, чтобы выяснить, где какая комната расположена, делая пометки в домике: is there a bedroom on the first floor? Is the bedroom on the left? Выигрывает тот, кто первым отгадает расположение всех комнат. Данная игра вызывает очень большой эмоциональный интерес, особенно у мальчиков.
3. На уроке математики используется игра «Горелки». Участники делятся на пары и встают, взявшись за руки, друг за другом. Впереди водящий. Хором участники говорят такие слова: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло. Взглянь в небо: птички летят, колокольчики звенят». И начинается игра.
Если ребята последней пары смогут обежать водящего и он их не осалит, то они встают первой парой. Если кого-то он осалит, то тот становится водящим, а более расторопный участник встает с бывшим участником, водящим первой пары. Ребята делятся на пары и занимают свои места. Водящим является учитель. Победители занимают первую парту.
