7.6. О песочных часах, воспитательном моменте и домашнем задании. Из письма-отчёта учителя географии О.Л. (село Павловичи Московской области). Комментарии В.М.Букатова
IX класс, 19 учащихся, очень сложно проводить игровые моменты. Они уже считают себя взрослыми, у каждого есть симпатии. Согласилась разделиться на 5 групп по желанию (сразу вылез большой минус) - 2 группы сильных учащихся и 3 группы слабых.
(Комм. 1).
Изучаем тему: «Развитие народного хозяйства».
Необходимо вспомнить и записать как можно больше народных промыслов за одну минуту (специально приготовила песочные часы). (См. комментарий 1)
Проверка. Поднимите листки те, у кого написано более 10 промыслов. (Я-то уже знаю, у кого сколько.) Ребята читают и вычеркивают повторяющиеся, по ходу идёт запись на доске.
Следующее задание.
Предлагаю из записанных на доске промыслов выбрать самые-самые три, а вот какие, ребята должны предложить сами.
1-я команда сообразила быстрее - три самых ранних по возникновению (гончарный, кожевенный, кузнечный).
2-я команда (услышав 1-ю) - 3 самых «последних» промысла по возникновению (керамика, бисероплетение, миниатюрная живопись).
3-я команда (долго сообщалась - молодцы!) - три промысла нашего села (плетение лозы, башмачный, резьба по дереву).
Остальные две команды - самые сложные и простые промыслы:
1) резьба по кости, роспись, деревянные игрушки;
2) извозный, печной, строительный.
Когда работа была сделана и стали выступать ребята из команд, завязалась дискуссия. Много было споров по поводу «самых простых» промыслов. Я была очень рада, что многие ребята высказывались за то, что нет простых промыслов, все они требуют подготовки, времени, огромного терпения и силы воли, а главное - труда.
Вот вам и воспитательный момент. Одно дело это им говорят взрослые, другое - они слышат и говорят сами. (См. комментарий 2)
На дом даю задание: подобрать две пословицы, по смыслу подходящие к следующей: Ремесло не коромысло, плеч не оттянет, а само прокормит. (См. комментарий 3)
(Комм. 2).
Комментарий 1
Уважаемая О.Л. Прерываю ваш славный отчёт своими уверениями, что никакой это не «большой минус». Две группы сильных учеников, три группы слабых - это не страшно. Подробности поищите в нашем курсе-хрестоматии игровых приёмов обучения.
Комментарий 2
Уважаемая О.Л., признаюсь, что когда я читал и дошел до слов «сложные и простые промыслы», то карандашом это место подчеркнул, думая потом прокомментировать некорректность формулировки. Но вот читаю дальше и вижу, что я был не прав, что вы на уроке поступили гораздо мудрее меня, сдержав свой учительский пыл, не вмешавшись в детское, командное мнение и не поправив их. В результате ребята сами подняли этот вопрос и сами наговорили много умных вещей, что вы в своем письме-отчёте и отразили. Почаще бы нам, ученым-исследователям, учиться и уму-разуму, и терпеливости у вас, учителей, которых мы вроде как пестуем и наставляем в теории.
А теперь пойдем по порядку расставленных номеров-заметок.
Комментарий 2.1. О песочных часах.
Это замечательно, что вы столь буквально восприняли мой совет и специально для урока приготовили часы. Ведь недаром на семинарских занятиях, которые я провожу в разных регионах, я обязательно держу в руках часы. Держу навязчиво. Это чтобы учителя и внимание на это обратили, и запомнили. Этой темы мы будем касаться не раз.
Комментарий 2.2.
Весьма кстати вы, уважаемая О.Л., упомянули о воспитательном моменте. Конечно, вы всё правильно пишете. Но к этому, на мой взгляд, вот что можно добавить (и я думаю, что вы не будете против). Всё, что справедливо для одних учеников, для других может таковым (в данной конкретной ситуации) и не являться. Зато эта же справедливость откроется им в какой-то другой ситуации, тогда как на том, конкретном уроке данный воспитательный момент прошел мимо их ушей. И это нормально. И не нужно стремиться к тому, чтобы по всем запланированным нами «воспитательным моментам» все ученики - плечо к плечу - шагали стройными рядами «в ногу», как на параде.
Комментарий 2.3. О домашнем задании.
Оно интересно, но с социоигровой точки зрения недостаточно элегантно. Дело в том, что уж очень оно дидактично. Вот если эту дидактическую назидательность убрать, тогда задание станет весьма созвучным той мудрости, которая кроется в народных пословицах.
Вот вы пишете: «подобрать по смыслу подходящие слова». Давайте попробуем представить, что произойдет, если вместо слова «подходящие» подставить слово «перекликающиеся». Это явно даст больший простор для воображения.
А вдруг подобная замена сделает задание слишком легким?
Во-первых, отметим, что, действительно, задание начинает производить впечатление очень простенького. Но стоит остановить свой выбор на той или иной пословице, как тут же появляется желание и свой выбор лучше обосновать, и о замерцавших в уме смысловых пересечениях рассказать. Это, во-вторых.
Ведь у каждого из нас если что в голове и мелькнет, то всегда и гладко, и складно. А как начнешь об этом рассказывать, то ни гладкости, ни складности не получается - и слов не хватает, и эмоции мешают. Но перед другими в грязь лицом ударить не хочется: если уж в сознании что-то блеснуло, ну как тут про это умолчать, как другим не рассказать, как (хотя бы) не похвастаться? Вот мы и начинаем ломать голову над тем, как бы своё мнение точнее, понятнее выразить. И становится нам не лень голову свою ломать и час, и другой, а то и вовсе весь вечер или даже день - пока нужный вариант не подберется.
Вот и ученикам если нечто подобное подарить, то они с явным удовольствием в омут родного языка в своем сознании поныряют.
Ну, и в заключение всех этих размышлений решил я этот модернизированный вариант домашнего задания о перекличках с пословицей «ремесло не коромысло, плеч не оттянет, а само прокормит», проверить на себе.
Тут же вспомнилась поговорка, созвучная слову «прокормит»: «Волка ноги кормят» - перекликается явно! И как только задумался о том, как бы попонятнее изложить увиденные смысловые пересечения, так и впрямь такое открылось, что в пору не столько как перекликается или подходит — не подходит обсуждать, сколько доказательством скрытого тотального совпадения некоего потаенного смысла заниматься захотелось. (Ведь для волка быть «санитаром леса» - это почти что профессия. Или даже ремесло. И хочет он или нет - раз ноги ему даны и раз он голод чувствует, то и ремесло «санитара леса» выполнять приходится. При этом ноги его, во-первых, плеч не оттягивают и, во-вторых, прокорм обеспечивают.)
И вот ещё что. По герменевтической дихотомии задание может получиться неплохим в том случае, если его вывернуть как-нибудь шиворот-навыворот (подробности см. в кн.: Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М. «Общение на уроке». - М., 1998. - С. 332). Ну, например, задать прямо противоположные условия, т. е. наоборот: подобрать к этой пословице две неподходящие. Кому будет не лень, прикиньте в свободную минутку, что может получиться. Если понравится, берите на вооружение и пользуйтесь на здоровье...
