2.9. Праздник, организованный детьми
Могут ли дети сами организовать и провести праздник? Могут.
Только для этого всем его участникам – детям, воспитателям, родителям необходимо прожить особую жизнь; жизнь, наполненную совместными событиями. С другой стороны, сама организация праздника должна быть принципиально вариативной, импровизационной.
Изобретатели занятий
Общая организация жизни детей в этом детском саду строится на основе программы «Истоки». Однако принципиально, что в эту организацию органично вплетены идеи «событийности» В.И.Слободчикова, нормы социо-игровой педагогики В.М.Букатова, и педагогические принципы и способы работы с детьми Е.Е.Шулешко (в первую очередь представления о социо-культурной норме ровесничества).
Именно опора на идеи, а не на методические рекомендации, обеспечивает успех педагогической деятельности. Ведь рекомендации лишь рекомендуют, а идеи расширяют горизонты, не ограничивая самого педагога в авторстве и самостоятельности. Не удивительно, что такой опыт профессиональной деятельности позволяет и детям предоставить поле для инициатив и творчества.
Например, физическая культура. Чем занимаются на физкультуре дети этого детского сада? Скажем, проводят утреннюю гимнастику. Сами. Для самих себя по очереди (потому что среди желающих – практически все). Конечно, в присутствии взрослого. Но ребёнок сам придумывает задания, советуется о последовательности заданий с педагогом, а потом ведет разминку. И каждый хочет удивить других новым упражнением и новым движением. По этому случаю многие дети начинают обсуждать свое будущее занятие с родителями. И т.д.
А кому нравится, тот начинает ходить к малышам и заниматься с ними.
Во время собственно физкультурных занятий дошкольники занимаются спортивной театрализацией. Другими словами, играют в цирк. Две группы придумывают свои цирковые выступления. Тренируются. Обращаются за помощью к тренеру. А потом выступают друг перед другом.
Но самое главное, после выступлений все собираются в общий кружок и обсуждают, у кого, что получилось. И дают советы друг другу. Понятно, что после таких разговоров каждый ребенок и вся группа знает, что им делать дальше. И зачем они идут в свой спортивный зал.
На этом фоне становится понятным, почему эти дети могут уже в дошкольном возрасте играть в командные игры, начиная от совместных эстафет, заканчивая баскетболом (в облегченном, конечно, варианте).
Не менее интересные варианты детской соорганизации можно видеть на «рисовании», «музыке», «конструировании» и т.д.
Складывающиеся детские группы, объединенные общим игровым и деловым интересом – это та основа, на которой разворачивается вся детско-взрослая жизнь этого детского сада. Среди них и совместные прогулки и катания с горки детей-друзей вместе с родителями, и совместное обустройство игровой площадки...
Импровизации в рамках сюжета
На этом фоне организация Нового года самими детьми не выглядит как нечто фантастическое.
Другое дело, что задание общей организационно-смысловой рамки – это педагогическое творчество и результат кропотливых обсуждений.
Давайте обратим внимание на общую организационную схему праздника. В основе утренника – театрализация сказки «Снежная Королева». Другое дело, что сама идея этой театрализации возникла не у педагогов, а они, расписав роли и, выбрав достойных кандидатов, засадили всех учить свои реплики. Все совсем не так.
Идея театрализировать сказку возникла в ходе общего разговора, а дальше произошел очень удачный переход от натуральной театрализации к импровизации по мотивам сказки. Но общая идея, объединяющая всех, уже возникла. Возникла и возможность действовать в представлении и возможность импровизировать в рамках сюжета.
И никого уже не нужно заставлять учить слова. Дети, объединенные опытом совместной деятельности прошлых месяцев на занятиях физкультуры, рисования, математики и т.д. сами позаботятся о том, чтобы их узнали как героев сказки. У детей есть для этого все необходимое. Нужна самая малость – доверие со стороны взрослых. И вера взрослых в детскую самостоятельность.
Детские замыслы и взрослое участие
Однако выбрать роли – это лишь половина дела. Теперь нужно собраться в группы, придумать, кто, чем будет заниматься, кто, что будет показывать и т.д. Если оставить детей наедине с самими собой и выбранной ролью – все пойдёт прахом. Ведь понятно, что у дошкольников еще нет ресурса для режиссерско-постановочной деятельности. И тогда предлагается назвать виды выступлений, приемлемые для Нового года. Эту работу дети выполняют легко. Это стихи, танцы, загадки, песни.
После этого все предложения оформляются как станции на серии специально организованных музыкально-театральных занятиях. Все дети расходятся по станциям и с удивлением обнаруживают, что, например, на станции «танцы» собрались «разбойники» и «снежинки Снежной Королевы». Дети быстро делятся по ролям, «разбойники» начинают придумывать акробатический номер, оправдывающий их роль, а «снежинки» придумывают танец метели.
Здесь замысел (роль) совпал с выразительной формой (танцы, песни); все понимают, кто что делает и почему. Ограничений на импровизацию никаких, главное, чтобы как можно выразительнее представить свою группу и свою роль в общем сюжете сказки.
Согласование всех выступлений на фоне общего детского желания никого не забыть приводит к существенной трансформации сюжетной линии, однако общий пафос спасения и взаимовыручки сохраняется. Быть может, дети весьма не случайно выбрали эту сказку? Быть может она именно при них самих, про их отношения друг с другом?
Участие родителей как персонажей сказки вполне оправдано. Более того, большинство родителей хотят участвовать в этой постановке, видя возможность выдумывать новые сценки, видя возможность удивлять и своих детей, и своих новых знакомых, с кем они подружились через своих детей.
Да и кому не хочется в этом возрасте вместе с собственным ребенком ещё раз оказаться в сказке.
Алексей ЮШКОВ
