Уроки 26-29. Актёры будут в масках

  Двадцать шестой и двадцать седьмой уроки надо посвятить подготовке к праздничному представлению. Четвёртый класс ставит «Красную  шапочку» на английском языке. Как и в Древней Греции актёры будут в масках. Следующий урок с большой натяжкой можно назвать живописью. Раскрашиваем маски, сделанные на прошлом уроке.
  Лишний раз убеждаюсь, что самое ценное – внимание к человеку. Хоть немного. Никого нельзя пропустить на уроке. Для каждого надо найти хоть пару слов одобрения. Прошедшие уроки в этом смысле – катастрофа. Делаем всем классом маски, но каждый, почти каждый, – свою. Рук не хватает. Ариша с грустными глазами:
– Вячеслав Иванович, что мне делать?
– Маску.
  Через некоторое время:
– Вячеслав Иванович, что мне делать?
– Маску.
– А я не играю в спектакле. Что мне делать?
  Глаза грустные. Лоб наморщился. А мне некогда. Я едва поспеваю помочь «актёрам».
– Вячеслав Иванович, что мне делать?
  Ну, вот и до Ариши руки дошли. Сделал ей кольцо на голову – основу маски. Тут же ухватился за другого. Арише говорю:
– Подумай, какую маску ты хочешь сделать.
– А я не хочу делать маску.
  Ещё через какое-то время, до конца урока уже меньше пяти минут:
– Вячеслав Иванович, что мне делать?
  Что мне делать? Мне что делать? Спасать положение. А то расстроится. Хватаю её картонное кольцо, тяпаю по нему несколько раз ножницами – корона готова. Надеваю на голову Арише. Она заулыбалась. Глазки засияли. Как мало нужно человеку для счастья. Поработать не удалось – вдохновения не было. Не до этого было Вячеславу Ивановичу. Но частичку радости человек получил: в короне можно покрасоваться – с учителем с пользой пообщался.
  Двадцать восьмой урок. Графика. Как нарисовать прозрачный воздух. Это одно из самых моих любимых заданий – рисовать то, чего не видно. Как нарисовать солнце чёрной краской. Легко! Вот тушь, а в умелой руке – перо. Усложним задачу. Нарисуем чёрной краской чёрный парус. Кажется, чего проще? Только вспомним, про что это. Кто знает историю про корабль с чёрным парусом? Почти все знают. Хоть и произошло это почти три тысячи лет назад. Рисуем трирему Тезея, который, убив минотавра, возвращается домой. На картинке не должно быть ни одного чёрного пятна. Парус не может быть просто чёрным. Его воздух «загораживает». Солнце сквозь него просвечивает. Штрихуем.
Удачный урок. Все рисуют. Без исключения. Сам удивляюсь, почему? Увлекательная история? Вдохновил? Завёл? А может быть, им показалось, что это не только интересно, но и не трудно. Вон, Вячеслав Иванович быстренько накалякал что-то. А оказалось, что это парусная лодка с глазами и хвостом. Волны, небо, скалы. На самой высокой скале – точка и несколько чёрточек. Это Эгей ждёт сына. И солнце светит сквозь парус.
  Для Художника главное не талант и не мастерство. Владение ремеслом желательно, но не обязательно. Главное – желание. Графомана от великого писателя отличает резонанс. Не хочу говорить об успехе. Но если ты пишешь в расчёте на резонанс, то ты ни писатель, ни графоман. А так просто. Беллетрист вроде «художника» Никаса Сафронова.
  Я, нарушая дидактические правила, рисую на уроке, давая «творческие» задания. Я не боюсь, что они будут у меня «срисовывать». Каждый ребёнок настолько неповторимая личность, что как бы он ни старался скрыть эту индивидуальность, ничего не получится. Не будет одинаковых работ. «Отличникам», которые мне жалуются, что кто-то у них срисовывает, я говорю:
– Ты подумай! Он же у тебя учится, как у настоящего мастера. Все художники, даже самые великие, начинают с того, что срисовывают картины мастеров. Называют это копированием, но суть не меняется – они учатся. Ты достиг такого уровня мастерства, что у тебя учатся другие. Гордиться можно. Хотя, лучше не нужно.
  Если показывать только репродукции, можно напугать. Четвёртый класс. Они всё прекрасно видят. Могут оценить свои возможности. А когда всё происходит у тебя на глазах, вроде и не трудно всё это. Не обязательно быть художником, чтобы так рисовать. Кажется, мне удалось их в этом убедить. Забегая вперёд, расскажу о случае на самом последнем уроке.
Конец мая. Солнышко светит. На травку хочется. Урок графики. Рисуем тушью и пером. Как всегда, выполнив задание, можно рисовать всё что угодно. Мальчики рисуют войну. Танки, пушки, самолёты. При обсуждении одной из работ возникает спор. Такой танк был у русских или не такой. Я им рисую Т-34 и «Тигр». Показываю, чем отличается у них ходовая часть. Обращаю внимание на угловатый силуэт «Тигра». Прорисовываю мягкие линии «тридцатьчетвёрки». Потом перешли на самолёты – истребители, штурмовики, бомбардировщики.
– Вячеслав Иванович!
  Поднимаю глаза, вижу совершенно ошарашенного Славку.
– Вячеслав Иванович, а Вы что – художник?!
  Двадцать девятый урок. Живопись. В аппликации орнаменты делать просто! Особенно если знаешь, что такое симметрия. Сложил лист пополам – получил ось симметрии. Вырезал из сложенного листа фигуру – получил две зеркально похожих. Сложил лист два раза – получил три оси симметрии и четыре одинаковых фигуры. Сколько будет фигур, если сложить лист три раза? Обычно отвечают – шесть. Восемь! Четыре раза – шестнадцать, но резать столько слоёв бумаги очень трудно. Чтобы наметить орнамент, достаточно и восьми. Разложил с одинаковыми интервалами – получил основу орнамента в полосе. Но сегодня живопись. Да ещё орнамент должен украшать не прямую полосу, а край блюда. Как же сделать так, чтобы элементы орнамента точно повторялись? Можно, конечно, на глаз, но такому искусству учатся годами. А нам это нужно только сегодня. Что делать? Вячеслав Иванович поможет? Да! Советом. Нужно вырезать из бумаги шаблоны элементов орнамента. Затем, определив ритмическую структуру – нарисовать орнамент, используя шаблоны. В центре блюда – композиция на античный сюжет. Элементы должны поддерживать сюжет не только по форме, но и по содержанию. Дельфины с попугаями, танки с самолётами тоже принимаются.