Города, как правило, появлялись вследствие укрупнения сел. Село – отец. Город – сын. Противоречие между городом и деревней сродни противоречию «отцов и детей».
Любопытно, что этноним «аба» несколько сотен лет назад для жителей некоторых территорий, расположенных ныне в Красноярском крае, означал «батюшка», «отец». Сейчас в крае есть район – Абанский. То есть при прямом переводе – отеческий.
В Абанском районе три главных особенности. Здесь два замечательных озера, угольный разрез, а ещё налаженное производство молока, мяса и других качественных экологически чистых продуктов.
Понятно, что образование должно принимать во внимание различные ресурсы района, конкретные условия жизни местного населения. А с ними не все гладко.

Выход из драгоценной грязи: игра в будущее

Так, в Абанском районе давно пытаются наладить качественный санаторный бизнес на озере Плахинском, куда приезжают с разных концов России и ближнего зарубежья поправлять свое здоровье, принимая уникальные грязевые ванны. Но наладить должное обслуживание не удается. Нет профессионалов. А нельзя ли так сориентировать образовательные программы школ, чтобы выпускники понимали бы эти проблемы и учились эффективно организовывать туристический бизнес?
Или другая проблема: Филимоновский молочный комбинат, находящийся в соседнем Канском районе. Туда поступает молоко из Абанских сел, и там выпускается замечательное масло, но оно плохо продается из-за грандиозного количества дешёвых подделок на рынке Красноярска. Неграмотная маркетинговая политика во всей полноте отражается на социальном благополучии жителей района. И самое главное – отсутствие людей, которые могли бы этим заниматься: не только производить, но и продавать. Как считает директор одной из школ Лариса Колесень, «научить будущих жителей села рекламировать и управлять – также необходимая составляющая образовательных программ школ».
Но кроме того, нужно по-особому обустроить уклад школьной жизни. В разных селах до 70% детей из семей безработных. Дети фактически не видят образцов нормальной профессиональной деятельности: не видят усталых, приходящих с работы родителей, не могут поговорить с ними об их работе, постоянно ощущают царящее в семье состояние депрессии и безысходности. Кто, как не школы должны им помочь?
Несколько директоров школ Абанского района объединились и решили создавать проект школы под названием «Образовательно-досугово-производительный комплекс». Согласно их проекту, образовательная программа школ должна предполагать не только и не столько освоение учебных предметов, сколько производственную деятельность детей, помогающую им ощутить себя вовлеченными в конкретный профессиональный труд: выращивание, обработку и продажу сельскохозяйственных продуктов. ещё важен досуг детей, точнее, наличие у них возможностей представить, проиграть и спроектировать свое личное будущее. Это важно потому, что селу нужны не просто рабочие, но и люди с идеями, которые смогут в будущем находить выходы и быть ответственными за решение самых трудных проблем села.
Как считает глава администрации Абанского района Михаил Иванович Кривицкий, если школа может своей работой показать, на что она способна, то вполне сможет претендовать на властные и иные полномочия, постепенно превращаясь в центр социальной и культурной жизни села.

Основное дополнительное: общение с настоящим

А директор Центра дополнительного образования полагает, что именно образование по его ведомству – основное и единственно возможное средство для решения самых актуальных проблем детей. Не тех, с которыми они столкнутся в будущем, а тех, что им приходится решать уже сейчас. Ребята интересуются современной музыкой – надо помочь им организовать районный музыкальный ансамбль. Есть стремление научиться работать на компьютере, которыми совсем не избалована сельская школа, почему бы не создать межшкольный компьютерный класс? Если есть живой интерес к вопросам права – можно организовать правовой кружок.
Кроме того, дополнительное образование позволяет больше экспериментировать, чем школа. Например, его средствами можно осуществлять образовательные программы для детей «группы риска». Таких на селе сейчас хватает. По мнению Марины Люто, социального педагога, «организация общения для таких детей, отстраненных от всего остального общества, просто незаменима».

Понимающее управление: надежды на активность

А ещё необходима система управления, обеспечивающая и поддержку образования, и понимание, и общественную экспертизу системы сельского образования. Без такого отношения общественности к системе образования все замечательные образовательные проекты школ останутся неосуществимыми.
Ольга Петровна Царева, начальник управления образования этого района, полагает, что «в создание программы развития образования района важно вовлечь максимальное число участников. Нужно, чтобы районная программа помогла оценить возможности сельского образования и наметить реальные перспективы и образования и района в целом».
Александр Петрович Грачев, заместитель главы района, считает, что «идеи образования должны быть максимально ясными. Нельзя выходить на общественное обсуждение без перевода образовательной лексики на язык, понятный общественному окружению, но не просто понятный, но и помогающий в решении общественных проблем».
В этом смысле, как сказано в проекте одного из директоров школ, школа должна стать «местом приложения инициатив любого рода, которые усиливают общественную сплоченность и потенциально способны улучшить социально-психологические условия жизни всех окружающих школу людей. Необходимо создать насыщенную и интересную внутреннюю школьную среду как на уроках, так и вне их. Необходимо увеличить гражданскую активность учащихся, их родителей и других групп местных жителей». В сельских школах организуется ученическое и учительское самоуправление, становится больше форм внеурочной деятельности школьников, да и сами уроки становятся интереснее.

Гражданское общество выпускников

При таком подходе школы намерены заботиться о нуждах села, создавать такой уклад школьной жизни, в котором жизнь на селе была бы в радость и будущим выпускникам, и нынешним учителям. Даже если ребята найдут свое место в жизни за пределами села, в городе или ещё где-то, у них останется доброе отношение к школе, к своему селу. Возможно, когда-то приедут, как-то помогут.
Известен случай, когда директор одной из школ Канского района решила широко отметить юбилей школы. На праздник были приглашены бывшие выпускники, ныне работающие в краевом центре. В ходе вечера бурных воспоминаний о школьной жизни им предложили организовать в школе попечительский совет. Организовались, поразмыслили, возникло несколько идей. Ныне содержат в школе ставку коммерческого директора, помогают средствами на переподготовку и повышение квалификации учителей.
Если школа сможет стать центром гражданской активности на селе, если в стенах школы будут обсуждаться вопросы изменения сельской жизни, то велика вероятность того, что именно здесь насущные проблемы села будут решаться успешно. Ведь атмосфера школы по сути своей альтернативна атмосфере чиновничьего кабинета, где проходят производственные совещания. Там новые идеи появляются редко. Школа – место встречи разных поколений, место переплетения опыта, культурных традиций и идей. Такое творческое пространство не может не создавать, не порождать новые неожиданные решения. Конечно, если это пространство удается правильно сорганизовать.

***

Когда я с коллегами ехал в Абанский район, мы обсуждали, при каких условиях мы сами могли бы жить в сельской местности. Был приблизительно такой разговор:
– Ну, что тебе нужно, чтобы ты остался жить на селе?
– Ну, наверное, доступ в Интернет, очень уж привык иметь доступ к информации и переписываться с друзьями.
– Что ещё?
– Ну, наверное, иногда ездить в город. Для живого общения.
– А ещё что?
– Ну, автомобиль нужен.
После нескольких «что ещё?», можно было констатировать: сельская жизнь в наших мечтах вполне похожа на жизнь респектабельного европейца: коттедж за городом, на чистом воздухе, автомобиль, частые поездки в город и так далее.
Такие вот ожиданно-неожиданные измерения сельской жизни.