О партнёрстве бизнеса и образования говорят уже не один десяток лет. Вспоминаются первые семинары по этой теме, которые на рубеже девяностых стал проводить Свободный университет «Эврика». Тогда никто и подумать не мог, что объёмы средств, привлекаемых из бизнеса в образование, можно будет сравнить с бюджетным финансированием. Сегодня несколько крупных бизнесменов активно проводят собственные образовательные программы. Так, нефтяная компания «Юкос» организовала 18 Интернет-центров в разных регионах России. Но на этом образовательные интересы компании не остановились.

«Стоимость мира в головах людей»

В Подмосковье прошёл Интернет-фестиваль молодых учителей, в котором приняли участие педагоги из 16 регионов России. Организатор этого фестиваля, – финансируемая «Юкосом» «Федерация Интернет образования». Михаил Ходорковский, председатель совета директоров компании «Юкос» приехав, на открытие этого мероприятия, решил не произносить пышных приветственных слов, а сказать о причинах партнёрства бизнеса и образования.

«Зачем мы финансируем образовательные проекты? Почему учителя занимаются этим новым делом под названием Интернет. Чего мы все от этого хотим?
Наверное, мы все хотим жить лучше. За счёт чего это возможно? Раньше считалось, что мы может жить лучше за счет того, что будем продавать наши сырьевые ресурсы. И мне, как руководителю нефтяной компании это, казалось бы, ближе всего. Россия этим занималась не одну сотню лет и продолжает заниматься сейчас. Но можем ли мы, продавая сырье, по настоящему жить лучше? Несмотря на то, что это мой основной бизнес, основное дело, я вам должен честно сказать: нет.
Мы в свое время с коллегами собрались и посчитали: сколько смогут зарабатывать россияне, если будут лучше всех продавать свое сырье. Сейчас россияне в среднем по стране получают около 100 долларов в месяц на человека. Это не только заработная плата, это еще и все социальные услуги, которые предоставляются людям. Если же мы будем продавать всё сырьё, которое можем, если ещё у нас будет работать крупная индустриальная промышленность, то мы сможем зарабатывать лишь 200 долларов на человека. Может этого хватит? Думаю точно, что нет.
Помимо того, что нам бы хотелось жить лучше, у нас также есть конкуренция на международном рынке. Рядом с нами сотнимиллионный Китай, который в течение 20 лет обгонит по валовому внутреннему национальному продукту Соединенные штаты Америки. Наша экономика, если все будет продолжаться так, как продолжается, будет в 10 раз меньше экономики Китая. Как мы будем жить рядом со страной большей нас и по численности населения, и экономически в 10 раз? Долго ли мы сохранимся на карте? Не думаю. Откуда может взяться источник для нормального развития?
Источник, как мне кажется, находится в головах людей. Может быть, это слишком сильно звучит на сегодняшний день, но ни нефть, ни металлы, ни газ, а головы создают основную стоимость сегодняшнего мира. Мы посчитали, сколько денег могут принести стране 10 млн. наших соотечественников, которые уезжают на запад и живут там. Получилось 4 триллиона долларов, что в 10 раз больше, чем вся сегодняшняя российская экономика. Это только если мы 10 млн. человек дадим себя реализовать. Что для этого надо сделать? Первое – надо дать образование. Образование – это то, чем Россия славилась на протяжении многих лет и то, что, надеюсь, мы не упустим. Хотя сегодняшнее образование должно быть современным. Оно должно давать доступ людям к наиболее современным знаниям человеческой цивилизации. Это и есть первая задача Интернета.
Второе. Допустим, что человек получил образование. Дальше ему надо где-то работать. А для того, чтобы работать, он должен иметь возможность для общения со своими коллегами за границей. Таковы требования современной глобальной экономики. Чтобы мы с вами не придумывали, наши возможности ограничены тем, что в России живёт гораздо менее 3 % населения современного мира. И даже менее 10% того основного «золотого миллиарда» цивилизации, который создаёт основной запас человеческих знаний. То есть люди, не имеющие в своей работе доступа к сокровищнице человеческих знаний, обречены на проигрыш в конкурентной борьбе.
Третья задача. Допустим, человек получил образование, имеет возможность работать. Но хочет ли он жить в нашей стране? В нашей компании были случаи, когда сотрудники имели хорошее образование, по западным стандартам получали неплохую зарплату, но все равно уезжали за границу. И в первую очередь потому, что молодому человеку не достаточно уже просто зарабатывать деньги. Он хочет жить в нормальном обществе, где его уважают, где он может читать газеты, которые хочет, где можно смотреть ту программу по телевизору, которая ему нравится и так далее. Это и есть демократия, ее плоды.
Демократия – это, прежде всего, информация, свободный доступ к интеллектуальному ресурсу. Демократия – это возможность общаться с теми людьми, с которыми тебе интересно общаться на интересные для тебя темы. И это третья задача Интернета.
Итак, либеральная экономика, хорошее образование, глобализация и демократия. Вот те задачи, которые ставит перед нами жизнь, если мы хотим сохраниться как страна и войти в число ведущих стран мира, где мы находились. Это также задачи, которые решает Интернет, и которые учителя сегодня решают у себя в классе.
Я хочу пожелать всем учителям успеха на этом пути, он не простой. Ведь всегда приходится отвечать на вопрос: а зачем мы это делаем, что мы хотим донести до наших детей? Только так можно решить стоящие перед нами проблемы».
Вот в таком виде была изложена образовательная политика компании «Юкос».

Первые образовательные программы

Одна из основных линий образовательных программ «Федерации Интернет-образования» – формирование игровых навыков у участников. Именно у участников, а не у учеников, поскольку эти программы одинаково ориентированы и на педагогов, и на школьников.
Почему именно эта предметность доминирует в «юкосовских» образовательных программах? Оказывается, что это обосновано экономической эффективностью.
В экономике сейчас разделяют два способа извлечения прибыли: дивидендный и котировочный. Первый предполагает вклады в «реальный сектор» экономики – конкретные предприятия, его логика – это логика непосредственного производства материальных благ. Второй значительно сложнее. Здесь тоже надо понимать, во что идут вложения, но помимо этого необходимо учитывать, делать ставку на социальную, культурную, политическую и, что может быть даже самое важное, образовательную ситуацию. От того, каков образовательный потенциал структур, осваивающих капиталовложения, непосредственно зависит успех инвестиций. Получается, что современный (а точнее, только становящийся) инновационный бизнес-сектор экономики вынужден уметь работать с целым рядом непосредственных и косвенных, но очень важных факторов, обеспечивающих возможность извлечения прибыли. Деньги продуцируют деньги. Научиться действовать в такой новой ситуации можно в игре – деятельности, мотив которой по определению не в непосредственном результате, в ее процессе, виртуальном пространстве разноплановых идей.
Федерация Интернет образования сейчас осуществляет несколько игровых проектов.
Проект «Партнёрство ради образования», по мнению его разработчиков, учит, прежде всего, пониманию того, откуда берутся деньги. Основная идея игры в том, что её участники непосредственно моделируют скоординированный процесс деятельности правительств разных государств. Несколько команд сначала разделяют игровые роли среди своих членов – основные позиции в правительстве: Премьер-министр, Вице-премьер, Министр образования и культуры, Министр экономики, Министр обороны и МЧС и пр. Затем начинается взаимодействие команд через общий мировой банк, биржу, суд, другие «международные» структуры, роли которых тоже исполняют участники игры. При этом помимо экономических аспектов игры (побеждает команда, которая сумела лучше всех увеличить финансовое благосостояние своего «государства»), участники игры понимают, что воевать, оказывается, экономически не выгодно, что некоторые вопросы общественного развития можно решать коллегиально, не конфликтуя друг с другом и пр. Одним словом, в процессе игры участники помимо экономических знаний осваивают навыки социального взаимодействия.
Ролевая игра «Организация объединенных знаний» погружает игроков в процесс выборов членов данной «международной организации». Каждая команда-государство выдвигает своего кандидата, проводит избирательную компанию: разрабатывает рекламные ролики, издает агитационные материалы, участвует в «теледебатах» (панельная дискуссия кандидатов команд). Тщательным образом проводится всеобщее голосование.
Игра «Экстремальный Интернет» посвящена спортивным навыкам. Основная часть членов команд выбирается в лес, где, участвуя в разных конкурсах, поддерживает сотовую связь со своими друзьями, работающими в Интернет центре. Задача последних – найти нужную информацию в Интернете, ответить на те вопросы, которые им были переданы из экстремальных лесных условий.
Кроме всего прочего, каждая команда разрабатывает свой Интернет проект, предполагающий создание сайта, удовлетворяющего (или формирующего) определенные потребности каких-либо социальных групп. Начиная от сайта, удовлетворяющего образовательные потребности детей-инвалидов и заканчивая проектами межрегионального образовательного сотрудничества.
Это лишь первые программы. Они прошли апробацию в нескольких регионах России. По материалам игровой педагогики Федерация Интернет образования задумала провести международную конференцию в Хорватии.

Вместе со «взрослыми»?

Ближайшее развитие ребенка, согласно культурно-исторической концепции Л.С.Выготского, можно увидеть там, где его действия невозможны без взаимодействия со взрослым.
Игровые образовательные проекты в настоящее время успешно реализованы для подростков и старшеклассников в ряде регионов. Широкое же распространение игровой педагогики нуждается в специальном проектировании, тонкой работе с образовательными инициативами, педагогическим сообществом. Этим учителя и отличаются от детей – у них есть свое профессиональное сообщество, особая культура деятельности.
Сейчас Федерация Интернет образования действует следующим образом: вовлекает в проводимые игры учителей и управленцев, затем предлагает им делать у себя в регионах нечто похожее. Единственное, что просят воспроизводить достаточно точно, – это создание тематических сайтов, исходя из региональных потребностей. Однако специфика распространения образовательной деятельности такова, что в процессе ее становления важно ориентироваться на уже имеющиеся образовательные инициативы, их проектное становление. Основа современной педагогики в том, что безынициативной она быть не может. В этом смысле важно не столько воспроизводить уже созданные игровые модели, сколько активно обсуждать и совместно проектировать новые образовательные проекты. Быть может в этой образовательной совместности и лежит «зона ближайшего развития» игрового образования.
Так, например, Федерацию Интернет образования порой упрекают в том, что существенная часть учителей, обучающихся на проводимых ими курсах повышения квалификации, затем, не имея возможностей работы в Интернете, теряет полученные навыки. Справедливости ради надо отметить, что даже в этом случае такие учителя уже не работают по старому. Меняются акценты в их деятельности. Становится очевидной бесполезность «накачивания» детей информацией. Какой в этом смысл, если все можно найти в Интернете? Пусть даже и в экстремальной ситуации. У педагогов исчезает доминанта знаний самих по себе. Более важным в образовательной предметности становится способ поиска информации. Такие учителя начинают создавать новые возможности работы с детьми. Иногда даже появляются интересные образовательные инициативы.
Тем не менее, важно понимать «а зачем мы это делаем?» Вполне вероятно, что современное образование нерефлексивным быть не может. Иначе оно становится лишь отрешённой от жизни трансцендентальной практикой.
По психолого-педагогическим канонам, способности, лежащие в зоне ближайшего развития, могут перерасти в зону актуального развития. Удастся ли это осуществить в отношении образовательных инициатив компании «Юкос»? Зависит от того, найдется ли тот «значимый взрослый», без которого не обойтись.

***

Эта статья, как может догадаться читатель, была написана довольно давно. Дела и «Юкоса», и его образовательных программ пошли не лучшим образом. Но отменяет ли данный факт саму общественно-педагогическую проблематику, которая стояла за представленными замыслами?
От того насколько разные стороны будут готовы к партнёрству в образовании, сейчас зависит многое. Или мы будем моделировать партнёрские отношения гражданского общества, или каждая инициатива будет считать себя самодостаточной. Сейчас время выбирать и самоопределяться. Действительно, – «источник развития в головах людей».