Сценарии
В 1993 году, когда завершилась обработка результатов нашего исследования я выделил шесть сценариев возможного дальнейшего развития истории «методики коллективного творческого воспитания»: «Альтернатива», «Обновление», «Технологический», «Рассыпание», «Исчезновение», Ретроинновационный.
«Альтернатива» - коммунарская методика как способ педагогической работы сохраняется как целостное явление в отдельных школах, лагерях, детских объединениях, при этом массовый педагог воспринимает её как нечто известное, старое, особенное, малоприменимое, альтернативное!
«Обновление» - распространяется развитый, сложившийся на основе идей обновления, переориентации на индивидуальное, личностное развитие (не на «воспитание коллективистов») новый устойчивый способ, технология работы.
«Технологический» - распространяется только технологическая цепочка коммунарского воспитания, прежде всего технология коллективных творческих дел без отчётливой направленности на заботу об окружающих, на улучшение окружающей жизни.
«Рассыпание» - этот сценарий собственно доведённый до большой крайности технологический. Но теперь «рассыпание» идёт не до уровня технологий, а до уровня отдельных приёмов (например «правило говорения по кругу») и форм работы (форм тех же КТД без акцентировании на коллективную организацию деятельности).
«Исчезновение» - коммунарская методика как способ педагогической работы исчезает, оставаясь чисто историко-педагогическим фактом. Собственно это близко к предыдущему сценарию с «потерей памяти» что, откуда пошло.
«Ретроинновация» - возобновление инновации в целостном схожем с первоначальным вариантом виде, воспринимаемое педагогами как новый способ работы.
Задание 5.
Выберете из данных сценариев те, которые, по вашему мнению, в наибольшей мере реализовались к 2007 году (не больше трёх).
Выберете те, которые не реализовались.
Проверьте ваши выводы собственными наблюдениями, разговорами, а может быть и исследованиями.
Причины неиспользования воспитателями известного им новшества - не могут быть проанализированы только социологическими средствами, они требуют специального психолого-педагогического рассмотрения, чему и посвящается следующая глава.
|
