Пришло время посмотреть на поле педагогической инноватики не по частям, а целостно, «нарисовать» её обновлённую (в сравнении с первоначальным наброском) карту.

Карта будет конечно не только обновлённой, но и более подробной, расцвеченной новыми красками и размеченная новыми знаками.

Но начнём по порядку.

 

Во-первых, инноватику можно разметить только на серии разномасштабных карт.

На самой крупномасштабной мы обнаружим, прежде всего, государственно-общественные объекты и пространства: инновационность - традиционность государственной образовательной политики, ориентирование на новые или вечные ценности, ожидания от образования различных социальных групп, инновационность - антиинновационность массового сознания профессионального педагогического сообщества.

Выделяются на этой карте исходящие из центра сеть шоссе и дорог Национального проекта Образование.

На карте с более мелким масштабом можно увидеть и другие «объекты»: региональные системы образования в их отношении с инновационно-развивательными проблемами, немногочисленные сетевые структуры сообществ школ, объединённых какой-либо более-менее инновационной идеей, ещё менее многочисленные сетевые структуры общественно-педагогических организаций (типа Ассоциации демократических школ или Ассоциации развивающего обучения).

На ещё более мелкомасштабной карте обнаруживаются более густые - менее густые скопления инновационно-ориентированных образовательных учреждений разной яркости, цветности, с разным набором инновационных проблем.

Наконец на картах самого мелкого масштаба становятся заметными педагогами с их инновационностью, актиинновационностью, отношением к инновациям и «источникам» закрепляющими их в пространстве образовательных учреждений, центров подготовки, региональной и государственной политики.