Информация об авторе: Поляков Сергей
Поляков Сергей Данилович, профессор Ульяновского педагогического университета, доктор педагогических наук, один из главных исследователей проблем воспитания в современной российской школе. Автор книг «Реалистическая педагогика», «Психопедагогика воспитания», многих аналитических и публицистических работ
О науке и практикеНа нашей карте инноватики есть особое образование, претендующее на роль ведущего, генерирующего и управляющего источника инноваций.
Это наука.
Однако нередко научные центры, научные единицы подобны замкам, окружённым рвами, дремучими лесами, пустынями через которые и наука с трудом добирается до практики, и практика - до науки.
Причины этого не только в недостаточном числе мостов и дорог ведущих в обе стороны, но и в том товаре, который наука может предложить практике.
Отношения науки и практики по-разному складываются в различных сферах человеческой деятельности. В одних случаях практика с почтением смотрит на высоты науки, не ожидая для себя каких-то прямых выгод. В других - боится шага шагнуть без научных обоснований. Но чаще всего эти взаимоотношения непросты и противоречивы. И это не недоразвитость науки, учёных или практики, практиков. Это объективное противоречие.
Наука, по своей природе есть способ упрощения действительности. Наука может иметь дело с ограниченным числом взаимосвязей, зависимостей и склонна устремлять свой взгляд на устойчивое, относительно неизменное. Интерес науки - это, прежде всего, интерес к общему.
Практика, особенно инновационная практика, всегда единична. Жизненные события никогда нигде точно не повторяются. Наука в своей классической форме никогда не дойдёт до практики. Она только может к ней приближаться. А практика, в ответ, будет радоваться таким приближениям или ворчать на медленность и неуклюжесть науки.
Наука никогда не решит задач практики, но кое-чем всё-таки может оказываться для неё полезной, значимой.
Чтобы разрывы между наукой и инновационной практикой заполнились до возможного уровня надо проанализировать сам факт такого разрыва и «проекты мостов».
Но обсуждение факта разрыва практической деятельности и науки - самостоятельная тема. Остановимся на «мостах».
Нам видятся такие проекты мостов:
Перевод результатов исследования на язык привлекательный для практика требует решения многих «текстовых» задач: сближение смыслов научного и практико-ориентированного описания (для научного описания характерно оставление поля для сомнений, для методического - ориентация на максимально определённый, в пределе алгоритмический язык); учёт возможности смешения в едином (методическом) тексте положений различной степени доказанности, достоверности; понимание того, что при использовании образного языка неизбежна акцентировка в образах каких-то сторон научных и практических результатов с «отрывом» от других сторон; учёт неизбежного роста многозначности текста при переводе научных положений в образы.
И если в истории конкретных инноваций какие-либо из этих событий - процессов происходит, наука оказывается полезной для решения главных задач практической инноватики: стимулирования появления инноваций, поддержки процессов распространения нового и развития культуры нововведенческой работы.
И тогда окраска и местоположения практики и науки на нашей карте инноватики сблизятся.
|
