Информация об авторе: Поляков Сергей
Поляков Сергей Данилович, профессор Ульяновского педагогического университета, доктор педагогических наук, один из главных исследователей проблем воспитания в современной российской школе. Автор книг «Реалистическая педагогика», «Психопедагогика воспитания», многих аналитических и публицистических работ
Карта общей инноватикиТак как мы и далее собираемся говорить по научному, то пора разобраться с основными определениями, понятиями в инноватики, нарисовать крупными мазками её карту. Отделаться определением инновации по Пригожину недостаточно.
Давайте начнём с самого названия нашей научной сферы.
Самое короткое (пусть неточное) определение: Инноватика - это наука о новом. Может быть когда-нибудь и будет всего две супер-науки - о новом и о старом (но эта красивая идея относится скорее к области научной фантастики).
Различают общую инноватику, изучающую общие закономерности существования инноваций в социуме, и частные инноватики, предмет которых инноваций в конкретных сферах социальной жизни.
Основные понятия общей и частных инноватик: новое, новшество, новация, нововведение, инновация, инновационные процессы, инновационность среды, инновационная деятельность, инновационный потенциал, инновационная восприимчивость.
Самое широкое понятие - новое - как до сих пор несуществовавшее, впервые созданное, сделанное, открытое (это из словаря Ожегова). Новое существует в двух формах как новые идеи и как новая практика (к ней, как правило, и применяют термин новшество). Новшество имеет по крайней мере три облика: новшество как практическая идея; новшество как нечто, реализованное в особых, «лабораторных» условиях и новшество из обычной социальной практики, в конкретных учреждениях, отраслях, сферах социальной жизни. Именно в последнем случае разумно использовать термин новация. В новации всегда есть два аспекта - что нового (это и есть собственно новшество) и как оно становится, вводится. Аспект «как» - это процессуальная сторона нового, новация как процесс. Тиражирование, повторение, освоение новшества по новации-образцу есть нововведение. В нововведении как и в новации есть своё «что» (предмет нововведения) и «как» (нововведенческий процесс).
Наконец, понятие инновации. Разумно его рассматривать как обобщающее все феномены нового в практике и новшество, и новацию, и нововведение. Кстати, ключевое слово, описывающее новое в англоязычной литературе - innovation в своём значении имеет все эти аспекты.
Так что, похоже, мы интерпретируем инновации не совсем по А.И. Пригожину. Нововведение в нашем варианте - только один из вариантов инновации.
Надо сказать, что с понятием «инновация» не все так просто. В зарубежной литературе имеется информация о более 100 его определений, три из которых наиболее прижились в отечественных текстах:
Есть и другие интересные модели соотношения инновационных понятий. Тот же Й.Шумпетер выстраивает ряд: изобретение - поведение - диффузия. Весьма авторитетный из зарубежных исследователей инноваций П. Дракер (иногда у нас переводят его как Друкера) различает новшество как то, что имеет техническую или технологическую природу и инновацию, как влияние новшества (!) на образ жизни людей.
Разберёмся теперь с процессуальной стороной инноваций. Обычно называют три основных инновационных процесса: становление новшества (финиш этого процесса - факт инновации), распространение новшества (от новации до нововведений) и рутинизация новшества (превращение его из нового в старое, традицию).
Понятие инновационные процессы охватывает динамику всех изменений в сфере нового (от нового к новшеству, изменения самого новшества, новацию как процесс, нововведение как процесс, превращение нововведенческого процесса в функционирование организации и человека, изменение под влиянием этих явлений в социальной и предметной среде и т.д.).
По Н.И.Лапину существуют две цепочки инновационных процессов. Первая («простое воспроизводство») включает: открытие - создание новшества (новация) - распределение между пользователями - массовое использование. Вторая (расширенное воспроизводство): открытие - новация - распространение - освоение и модификация - рутинизация (превращение в традицию).
Прошлые и современные исследователи нововведении (начиная чуть ли не с Й.Шумпетера) подчёркивают особенности, темп, качество всех инновационных процессов определяются той средой, в которой рождается и живёт инновация, а также характером активности людей и организаций, осуществляющих инновацию.
Эти явления называют инновационность среды и инновационная деятельность.
Предпосылка инновационной активности то, что настраивает людей, организацию, общество на инновационные действия - новые потребности и новые проблемы.
Инновационная активность людей и организаций как сознательное, целенаправленное действо разворачивается как деятельность по преобразованию, изменению, существующих, сложившихся деятельностей.
Эта деятельность над деятельностью (как говорят философы от инноватики - метадеятельность) и называется инновационной.
Понятие инновационная деятельность - ключевое для анализа инновационных процессов. Отвечая на вопросы: кто, по каким причинам, с каким потенциалом, какими возможностями включается в инновационную работу и как он её делает, мы собственно и прогнозируем судьбу нововведения.
Понятие же инновационность среды соединяет настоящее инновационного процесса с его будущим. Природные, экономические условия, социальные и психологические особенности организаций и людей среды - вот то «питательное пространство», в котором расцветает или вязнет инновация. Судьба осваиваемого новшества зависит от его способности «вписаться» в среду. Эта адаптируемость, приспособляемость к среде имеет два слоя: социокультурный - соотношение новшества с нормами и ценностями людей среды и организационный - вписывание новшества в устройство и функционирование организации.
Процесс адаптации, а точнее взаимоадаптации нового и организации имеет этапы: восприятие новшества - собственно взаимная адаптация - рутинизация или отвержение.
Восприятие новшества происходит поэтапно: восприятие как узнавание о новом, восприятие как формирование образа нового (этот смысл ближе всего к психологическому понятию восприятия ) и восприятие как воспринятие - с чего и начинается решение об использовании новшества.
Наиболее известная в инноватике схема принятия решения о нововведении включает пять шагов:
За восприятием новшества стоят сложные комплексы личностных, межличностных, внутри- и внеорганизационных причин, а также особенности самой инновации.
Словосочетание объединяющее все эти причины и особенности - инновационный потенциал.
Интересный исследователь от инноватики М.Ю.Елфимова подчёркивает: есть три облика инновационного потенциала: инновационный потенциал новшества (то есть его возможности), инновационный потенциал социокультурной среды и инновационный потенциал организации.
Инновационный потенциал организации - это и способности организации стимулировать создание новшества, и её восприимчивость к «приходящим» новшествам, и умение своевременно избавляться от устаревших новшеств.
В качестве характеристик инновационного потенциала называют множество различных черт организаций.
Все эти разнообразные черты объединяются в три блока: два базисных (предпосылки к инновациям) и один собственно инновационный.
Базисные блоки: материально-финансовый (материальные и финансовые ресурсы организаций, возможности экономического стимулирования работников за работу по-новому) и кадровый (личностный инновационный потенциал работников организации вообще и руководителей в особенности). Речь идёт прежде всего их профессиональной и управленческой компетентности и творческости, креативности).
Собственно инновационный блок включает цели, структуры, организационные особенности организаций как целого, а так же специфику её взаимодействия со средой.
Инновационный потенциал как бы двуслоен. В нём есть основа, которая определяет возможности организации и человека в отношении нововведений вообще и более временный, изменчивый слой, связанный с конкретными инновациями.
Главные характеристики основы - способность работников к творчеству в профессиональной деятельности и способность организации к саморазвитию.
Изменчивый слой описывается свойствами конкретного новшества соотносительно, сопоставительно со свойствами организаций и отдельных работников.
Конкретней это звучит так: относительные преимущества нового в сравнении со старым, совместимость нововведения с существующими ценностями и опытом организаций и работников, сложностью новшества, возможность опробывать новое по частям, элементам, возможность распространения нового через общение.
В зависимости от позиции, должности воспринимающих новшества и особенностей организации одна и та же инновация может оказываться как лёгкой, малопроблемной, так и трудной, с напряжением и преодолением сопротивления в ходе её реализации, развёртывания.
Такое сопротивление - нормальный процесс для любой более-менее серьёзной инновации. Нововведение осваивается, укрепляется через развитие противоречий между старым, традиционным и новым.
В зависимости от силы противоречий различаются инновации радикальные (существенно меняющие структуру, содержание деятельности, ценности людей и организаций) и модифицирующие, усовершенствовавшие, не требующие серьёзных изменений в сознании и деятельности людей (эта градация у нас уже появлялась).
В другой терминологии, подчёркивающей особенности процесса таких нововведений, говорят о реадаптационных и рутинных инновационных процессах .
Ещё раз подчеркнём - радикальные изменения, как подчёркивает Г.М.Елфимов, осуществляются как правило через реадаптационный процесс, требуют ценностных изменений у работников и ломки структур и норм организации, вплоть до «взрыва» целого и восстановления организации как обновления её деятельности и целей.
Эти два типа инноваций требуют конечно различной работы организаторов нововведений. Если во втором (рутинном) варианте иногда достаточно адекватного инструктирования и обучения работников новым умениям, то в первом (реадаптационном) - обучение умениям и информирование имеет смысл, только в при специальной работы с ценностями персонала и руководителей.
Условия снятия отчуждения в отношении инноваций по Ю.Вооглайду - это (группировка наша):
Такая работа требует особенных личностно-ориентированных средств, форм обучения и развития руководителей и работников
Мы имеем в виду прежде всего развивающие игры, различные модификации которых (организационно-деятельностные игры Г.П.Щедровицкого и Б.В.Сазонова, инновационные игры В.С.Дудченко, практические игры А.И.Пригожина) возникли в нашей стране в конце семидесятых - первой половине восьмидесятых годов.
Инновационное обучение (термин явно неточен, но об этом позже)- одна линия управления нововведенческим процессом ворганизациях. Две других (по А.И.Пригожину): подробная проработка, проектирование хода нововведения и консультирование процесса специалистом по инновациям.
И кратко о результатах инновационного процесса в отношении среды. Существуют два варианта влияния новшества на среду: среда меняется и среда не замечает инновации (нововведение в этом случае может когда-нибудь повториться).
Всё что до сих пор у нас появилось «на карте инноватики» относится прежде всего к общей инноватики, к общему устройству открываемой нами страны.
Но нам необходима карта с более мелким масштабом, на которой бы отразились города, горы и поля конкретной, частной области: инноватики педагогической.
|
